滁州市小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究

李靜靜　王大為　王瑞君

內(nèi)容摘要：研究以問卷調(diào)查為主，結(jié)合學(xué)習(xí)的相關(guān)知識經(jīng)驗，對滁州市的204位小學(xué)生進行調(diào)查研究。從小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、人際交往行為習(xí)慣三個方面，了解當(dāng)今社會小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)對小學(xué)生行為習(xí)慣中存在的自制力不強、生活自理能力弱、攀比心理嚴(yán)重等問題，以及問題產(chǎn)生的原因進行深入分析和研究，并提出相關(guān)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 現(xiàn)狀 策略

一.問題提出的背景

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活越來越好，但人們的行為習(xí)慣也在發(fā)生著悄無聲息的變化。有的人開始放縱自己，不再重視自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，由于成年人這方面意識的缺失，也潛移默化地影響著現(xiàn)代未成年人行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)教育對學(xué)生的教育起著基礎(chǔ)作用，學(xué)生在這一時期所形成的行為習(xí)慣對其以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在目前的小學(xué)教育中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上盲目不認(rèn)真，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在生活上存在亂丟紙屑、上課睡覺、課堂玩手機等多種問題。種種現(xiàn)象表明不良的行為習(xí)慣已在小學(xué)生中普遍存在。但是，良好的行為習(xí)慣卻是人們成功的關(guān)鍵因素，因此，開展有關(guān)小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究是必要的。

二.調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查目的。本次研究目的在于了解當(dāng)前滁州市小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋找存在于其中的問題，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析問題存在的原因，提出解決問題的方法和策略，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

2.調(diào)查對象。為了解滁州市小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的基本情況，我們?nèi)チ藥姿W(xué)，又去了新華書店，在新華書店中小學(xué)生基數(shù)很大，而且他們來自各個小學(xué)，學(xué)生中存在明顯的差異性，調(diào)研結(jié)果可信性高。參與本次調(diào)研的共有204名小學(xué)生，其中男生90名，女生114名，參與的學(xué)生中一年級和二年級學(xué)生只有20名，人數(shù)主要集中在三、四、五、六年級，共有184名。實際發(fā)放問卷204份，回收有效問卷201份，回收率98.5%。

3.問卷設(shè)計。本次調(diào)研主要是針對滁州市小學(xué)生行為習(xí)慣而制作的問卷。問卷主要分為四個部分：（1）學(xué)生基本情況；（2）生活行為習(xí)慣方面；（3）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面；（4）人際交往行為習(xí)慣方面。計分方式：單選題設(shè)“總是”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“從不”四個選項，得分是3分、2分、1分、0分。多選題“是”得1分，“否”得0分。

三.調(diào)查現(xiàn)狀及結(jié)果

1.生活行為習(xí)慣現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生中亂丟紙屑的現(xiàn)象嚴(yán)重， 僅僅只有7.3%的小學(xué)生表示從來沒有亂丟紙屑，剩下的92.7%不論是總是、經(jīng)常還是偶爾，他們都存在亂丟過紙屑的行為。而且小學(xué)生在生活自理方面的能力也不太理想，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生總是能夠自覺起床的只占17.4%，經(jīng)常自覺起床的占21.9%，而從不自覺起床和偶爾自覺起床的占有60.7%。除此之外，能夠幫助父母做事情的占有33.3%，偶爾幫助和從不幫助父母的占有66.7%。雖然小學(xué)生在生活行為方面存在著問題，但也有著良好的行為習(xí)慣。根據(jù)問卷調(diào)查，有76.3%的小學(xué)生幫助過別人，其余23.7%的小學(xué)生雖然沒有幫助過別人，但他們希望幫助別人。

2.學(xué)習(xí)行為習(xí)慣現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強。如數(shù)據(jù)顯示，22%的小學(xué)生在課堂上能夠經(jīng)常集中注意力，57.2%的小學(xué)生只是偶爾集中注意力，10.4%的小學(xué)生在課堂上從不集中注意力聽課。而且能夠經(jīng)常去主動學(xué)習(xí)的學(xué)生只占比28.4%，總是主動學(xué)習(xí)的占比9.5%，這一數(shù)據(jù)表明很大部分小學(xué)生不能去主動地學(xué)習(xí)知識，他們對知識的求知欲不強。但小學(xué)生在作業(yè)完成方面表現(xiàn)的很好，總是完成老師布置作業(yè)的小學(xué)生占比81.5%，從不完成家庭作業(yè)的僅僅2.5%。

3.人際交往行為習(xí)慣現(xiàn)狀。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生周圍說臟話的同學(xué)很少，僅僅2.5%的小學(xué)生周圍同學(xué)總是說臟話，21.9%的小學(xué)生周圍同學(xué)經(jīng)常說臟話，而75.6%小學(xué)生周圍同學(xué)很少或從不說臟話，這是一種講文明懂禮貌的體現(xiàn)。在與同學(xué)相處方面，61.2%的小學(xué)生總是能夠與同學(xué)友好相處，相互關(guān)心和相互幫助，25.4%的同學(xué)也經(jīng)常能夠與同學(xué)友好相處，僅僅13.4%的小學(xué)生很少或從不能與同學(xué)友好相處，說明小學(xué)生在融入集體方面有很好的天賦。除此之外，根據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)生群體中存在很嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，71.5%的小學(xué)生都存在著攀比心理，但攀比心理并不可怕，可怕的是過度的攀比會導(dǎo)致學(xué)生價值觀的扭曲。

四.主要問題及成因分析

1.生活自理能力弱。有部分小學(xué)生在平時的生活中，過著衣來伸手飯來張口的恣意生活。父母成為了他們生活中的保姆，為他們做著本該他們自己做的一切事情。久而久之，孩子就會養(yǎng)成一種非常不好的生活習(xí)慣，不再自己動手做事情，此時孩子的自主能力就開始下降，最后就成為了一個不會穿衣服，不會疊被子，甚至不會自己吃飯的人。社會上很多這樣的例子，某人考上了名牌大學(xué)，結(jié)果在大學(xué)中什么事情都不會做，一點生活自理能力都沒有，因為從小父母便包辦了他的一切生活，只讓他讀書學(xué)習(xí)，然而最終只能被社會所淘汰。所以，小學(xué)生在生活中缺少自理能力，根本上還是由于家長的教養(yǎng)方式存在問題。在孩子小學(xué)階段，父母對孩子的影響甚至大于老師，如果家長對孩子有嚴(yán)格的要求，那么未來孩子的自理能力一定不會弱。當(dāng)然，在學(xué)校老師的教育對學(xué)生的自理能力也有一定的影響。

2.學(xué)習(xí)自制力不強。在小學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)習(xí)自制力還比較弱，不能主動的去學(xué)習(xí)。上課睡覺，注意力不集中，課堂玩手機等等現(xiàn)象普遍，這都是小學(xué)生學(xué)習(xí)自制力弱的表現(xiàn)。小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)自制力弱有著多方面的原因：（1）年齡階段的特征。小學(xué)生正處于認(rèn)識世界的階段，對所有的事物都有著強烈的好奇心，這個階段的他們經(jīng)常在腦海中思考著十萬個為什么，這就導(dǎo)致他們在課堂中很容易就會被課堂之外的事物所吸引，從而導(dǎo)致注意力的分散。（2）沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力。這個階段的他們認(rèn)知能力并不是很強，對人生還沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)對他們而言只是父母對他們的要求。（3）學(xué)校以及家庭教育的原因。由于學(xué)校或老師缺少對班級的約束，有些學(xué)生就會感到無拘無束，才會出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象。

3.攀比心理嚴(yán)重。攀比是常見的現(xiàn)象，無論是在社會上還是學(xué)校里，都會存在著攀比現(xiàn)象，畢竟國家存在著貧富差距的問題。家長的溺愛是小學(xué)生出現(xiàn)攀比心理的原因之一，現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，每次孩子看到想要的東西家長就買什么，久而久之，當(dāng)孩子看到別人的東西比自己好時，也肯定會希望自己也有，這就是家長溺愛所導(dǎo)致的。家長的影響也是小學(xué)生出現(xiàn)攀比心理的原因之一，由于家長本身的嚴(yán)重攀比心理，孩子跟在家長身邊久了，模仿能力強的小學(xué)生們自然而然會出現(xiàn)攀比心理。

五.策略和方法

1.嚴(yán)格要求，加強自理能力。針對小學(xué)生生活自理能力弱的問題，建議家長應(yīng)該在孩子小的時候就嚴(yán)格要求孩子。首先要以欣賞的眼光看待孩子，不要一味的否定，更不要事事包辦，給孩子足夠多的機會讓他們做力所能及的事。比如，從身邊的小事做起，幫助父母做家務(wù)。其次，在欣賞的基礎(chǔ)上對孩子進行嚴(yán)格的要求，與孩子共同制定一個合理標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子嚴(yán)格執(zhí)行，并且家長要做好監(jiān)督工作，及時進行適當(dāng)獎懲。俗話說：父母是孩子的第一位老師。家長在小學(xué)教育階段對孩子的影響是大于老師的，家長這時對孩子的要求，可能會影響著孩子的一生。因此，父母應(yīng)該從小就嚴(yán)格要求孩子，讓他學(xué)會自理生活，學(xué)會自立，不事事依賴父母，從而加強他們的生活自理能力。

2.關(guān)注學(xué)生年齡階段特征以及規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不強的問題，家校合作是關(guān)鍵。建議老師和家長都要密切關(guān)注小學(xué)生的生理年齡發(fā)展階段的特征，根據(jù)這階段小學(xué)生發(fā)展的特點，對癥下藥，在講課時設(shè)計足夠吸引小學(xué)生的內(nèi)容，讓他們對課堂感興趣，提高他們的注意力。老師、家長和孩子根據(jù)實際情況共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們就會有了學(xué)習(xí)的動力，不再因為盲目學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)失去希望。學(xué)校和老師還要加強對班級的管理，老師可以根據(jù)實際情況設(shè)計符合班級特點的班規(guī)，從而減少學(xué)生在課堂上的不良行為習(xí)慣。

3.樹立榜樣，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀。針對小學(xué)生中存在的攀比心理問題，建議家長對孩子要有正確的教育理念，不能盲目的去溺愛孩子。同時，家長要以身作則，如果自己都做不好怎么能夠教育好孩子呢？稍微的攀比心理并不是壞事，或許可以促進孩子的成長，但嚴(yán)重的攀比心理不利于孩子正確價值觀的養(yǎng)成。畢竟小學(xué)生無論是認(rèn)知水平、思維形態(tài)還是性格方面都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠家校的影響力，引導(dǎo)力和約束力。所以家長和教師要積極引導(dǎo)和教育孩子，從小培養(yǎng)孩子正確的價值觀念，發(fā)揮自身的積極作用，弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進小學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻

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項目基金：本文系2018年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“教師的班級管理方式對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響”研究成果，項目編號（201810377031）；滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助，“教師的班級管理方式對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響”項目編號（2018CXXL083）

（作者介紹：李靜靜，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2016級小學(xué)教育本科生；王大為，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教；王瑞君，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2016級小學(xué)教育本科生）