抓系統(tǒng)設(shè)計(jì) 促智慧生成

周麗

微課程教學(xué)法是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法，其教學(xué)模型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、“三劍客”使得翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐變?yōu)榭赡埽絹?lái)越多的學(xué)校和教師加入到微課程教學(xué)法的實(shí)踐中來(lái)。在第十六屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)中，微課程教學(xué)法成為其中的一個(gè)比賽項(xiàng)目。在本次比賽中，內(nèi)蒙古包頭鋼鐵公司第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“包頭二小”）對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六上《圓的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了設(shè)計(jì)，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車(chē)坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“車(chē)坊實(shí)小”）選擇的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三下《認(rèn)識(shí)平年和閏年》。雖然選擇課題不同，但是兩個(gè)作品都闡釋了團(tuán)隊(duì)對(duì)微課程教學(xué)法的理解與把握，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了微課程教學(xué)法的“三劍客”，展示了集體智慧和實(shí)踐效果。

以生為本，多維思考，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)微視頻和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)是微課程教學(xué)法的“三劍客”，設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞決定著翻轉(zhuǎn)課堂能否成功，而課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的質(zhì)量首當(dāng)其沖。兩所學(xué)校都能構(gòu)建基于學(xué)習(xí)者視角的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，保證課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。包頭二小團(tuán)隊(duì)的教師仔細(xì)研讀教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材提煉出了三個(gè)有層次性的目標(biāo)，學(xué)生看了以后就明白了課前應(yīng)該達(dá)到什么樣的認(rèn)知程度，理解和掌握?qǐng)A的哪些知識(shí)。圍繞三個(gè)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向式的任務(wù)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成。車(chē)坊實(shí)小依據(jù)對(duì)教材的理解，把目標(biāo)提煉為平年和閏年概念的發(fā)現(xiàn)、歸納及應(yīng)用，即“發(fā)現(xiàn)不同年份2月的特征”——“理解平年和閏年的概念”——“掌握判斷平年和閏年的方法”，有了目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再毫無(wú)目的。具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)后，教師還設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)目標(biāo)的問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)任務(wù)，即“不同年份2月有什么特征？”“什么是平年和閏年？”“如何判斷平年和閏年？”與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。為什么兩所學(xué)校都設(shè)計(jì)了問(wèn)題式的任務(wù)？習(xí)題任務(wù)不是更簡(jiǎn)單，學(xué)生完成起來(lái)很輕松，而且也能檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成？確實(shí)，問(wèn)題式任務(wù)有一定難度，但是也只有問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生的深入思考，不會(huì)像習(xí)題一樣做過(guò)就忘。兩所學(xué)校深知問(wèn)題導(dǎo)向式任務(wù)的重要性，并且嚴(yán)格遵循任務(wù)與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)的原則，每個(gè)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生完成后還能根據(jù)目標(biāo)自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了保證，為第二天的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不過(guò)兩所學(xué)校在達(dá)成目的表述上都需要仔細(xì)推敲。達(dá)成目標(biāo)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，而不是教師，所以我們要避免“知道”“明白”等過(guò)于籠統(tǒng)、含混不清的詞語(yǔ)，讓學(xué)生看了以后不知道要達(dá)到什么樣的認(rèn)知程度。同時(shí)，提煉目標(biāo)要分清是目標(biāo)還是任務(wù)，如“自查互查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況”就是行為，而不是目標(biāo)，這需要教師在設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)思考，精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)。

巧搭支架，泛在學(xué)習(xí)，精心制作配套教學(xué)微視頻

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)完成后，兩所學(xué)校都輔以高質(zhì)量的視頻支撐自主學(xué)習(xí)。包頭二小借助萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師軟件制作微視頻，這是一款好用的MG動(dòng)畫(huà)制作工具，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便。萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師具有海量模板、素材、動(dòng)畫(huà)人物、背景音樂(lè)等，可以用各種鏡頭切換和特色動(dòng)畫(huà)制作出更高表現(xiàn)力和情景感的動(dòng)畫(huà)，效果引人入勝，非常契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的微視頻給人的感覺(jué)就是富有童趣，動(dòng)畫(huà)效果銜接自然，而不是幾張PPT的簡(jiǎn)單疊加。整個(gè)視頻先用套圈游戲引入圓，讓學(xué)生初步體會(huì)圓的特征；再插入實(shí)拍畫(huà)圓的視頻，學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)用圓規(guī)如何畫(huà)圓；最后通過(guò)流暢的動(dòng)畫(huà)效果呈現(xiàn)出圓的特征。總而言之，整個(gè)微視頻深入淺出地講解圓的知識(shí)，細(xì)致入微地剖析畫(huà)圓和圓的特征，視頻語(yǔ)言生動(dòng)有趣，具有較高的水準(zhǔn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。

車(chē)坊實(shí)小團(tuán)隊(duì)則借助多種信息技術(shù)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀(guān)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)素材和情境，讓課前自主學(xué)習(xí)階段更加直觀(guān)立體。依托“PPT動(dòng)態(tài)日歷”，直觀(guān)感受2月天數(shù)的排列規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2月天數(shù)的變化規(guī)律，從而自主得出平年、閏年的概念，2月28天是平年，29天是閏年。在課堂上也充分借助信息技術(shù)，適合的介入，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助Flash動(dòng)畫(huà)，制作平年和閏年形成原因的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生不再似懂非懂地理解“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的知識(shí)難點(diǎn)。利用趣味小程序，提高自主探究驗(yàn)證的趣味性和有效性，從中發(fā)現(xiàn)判斷平年、閏年的多種方法。引入流程圖編輯器，及時(shí)梳理所有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識(shí)，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，形成直觀(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)習(xí)不再碎片化，還培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀(guān)察、對(duì)比、概括的能力，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。

兩所學(xué)校所運(yùn)用的信息技術(shù)不一樣，但都是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，從另一方面也說(shuō)明技術(shù)無(wú)好壞之分，只有是否適合之說(shuō)。不過(guò)，包頭二小的微視頻總體而言更具童趣，引人入勝，這也是車(chē)坊實(shí)小可以提升改進(jìn)的方面。

互學(xué)合作，智慧生成，精彩課堂瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂以后學(xué)生做什么？這可能是很多教師的疑問(wèn)。微課程教學(xué)法提出課堂教學(xué)四步法，即課初檢測(cè)、提升練習(xí)、協(xié)作探究和展示評(píng)價(jià)。在前面的環(huán)節(jié)中，很多教師往往進(jìn)行復(fù)習(xí)或者再梳理一遍，擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握不好，使得課前自主學(xué)習(xí)的意義消失。微課程教學(xué)法提出，第一步是課初檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生獲得成就感，第二步是提升練習(xí)內(nèi)化知識(shí)。包頭二小用闖關(guān)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)，快速又比較全面，獲得了很好的效果。提升練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“篝火問(wèn)題”“羊吃草”和“半圓形養(yǎng)雞場(chǎng)平面圖”三個(gè)有層次的問(wèn)題來(lái)深化和拓展圓的特征問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)和生生的評(píng)價(jià)，明理通達(dá)，完成認(rèn)知縱深發(fā)展。車(chē)坊實(shí)小則是利用信息設(shè)備檢測(cè)學(xué)生的完成情況，并用大數(shù)據(jù)來(lái)分析原因，為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提升練習(xí)重點(diǎn)落在判斷平年和閏年的方法優(yōu)化，以及“四百年一閏”的知識(shí)理解上，學(xué)生認(rèn)知水平得到進(jìn)階。不過(guò)在開(kāi)始環(huán)節(jié)，車(chē)坊實(shí)小先交流任務(wù)單，其實(shí)大可不必，教師通過(guò)檢測(cè)環(huán)節(jié)就可以清晰地了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我們不妨再進(jìn)行針對(duì)性的討論交流，有的放矢。

最后兩個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)作探究和展示活動(dòng)，組合在一起就是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是典型的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，拓展能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，是微課程教學(xué)法課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)精華，也是課堂學(xué)習(xí)的高潮與亮點(diǎn)，讓學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)更具價(jià)值，課堂不再是簡(jiǎn)單的“炒冷飯”“做練習(xí)”。為了能使學(xué)生的研究更具價(jià)值，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)有生活意義的內(nèi)容，并能把之前學(xué)習(xí)的知識(shí)都應(yīng)用到協(xié)作探究中。包頭二小在課堂中引入制作圓形桌面的微項(xiàng)目，這個(gè)內(nèi)容來(lái)自生活中的真實(shí)情境，學(xué)生非常有興趣，都會(huì)積極思考，尋求找到圓心的方法，然后在正方形木板和長(zhǎng)方形木板上做兩個(gè)最大的圓形桌面。在找圓心的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把圓的特征相關(guān)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，積極討論，表達(dá)自己的想法，找到解決問(wèn)題的方法，形成自己小組的最佳方案。最后每個(gè)小組都匯報(bào)本小組的想法，各個(gè)小組的想法肯定不太一樣，智慧的火花就在碰撞中產(chǎn)生，方法在交流中優(yōu)化。學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和質(zhì)疑能力都有所發(fā)展。這種能讓學(xué)生喜歡、能力又得到提升的綜合活動(dòng)就是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

車(chē)坊實(shí)小是小組合作利用素材庫(kù)和小程序操作編輯流程圖。知識(shí)的梳理和歸納使學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)更具象，也有助于學(xué)生的能力提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。不過(guò)車(chē)坊實(shí)小如果能把最后一些練習(xí)舍去，再設(shè)計(jì)一個(gè)微項(xiàng)目活動(dòng)，那么作品會(huì)更加精彩。其實(shí)平年和閏年的知識(shí)來(lái)自生活，生活中會(huì)有許多相關(guān)的問(wèn)題。教師可以創(chuàng)作來(lái)自真實(shí)情境的微項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)。具有探究與創(chuàng)造意義的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是學(xué)生驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)力的絕佳機(jī)會(huì)，能讓所有學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)全部學(xué)習(xí)能力攻堅(jiān)克難，無(wú)論成功與否，只要能夠解釋清楚原因，學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成就感。這也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的魅力所在。

最后，包頭二小課前和課堂的最后環(huán)節(jié)都加入了自我評(píng)價(jià)內(nèi)容，凸顯了新課程理念，值得肯定。同時(shí)兩所學(xué)校在課堂檢測(cè)、提升練習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)都可以進(jìn)一步提升，可嵌入?yún)f(xié)作式評(píng)價(jià)。學(xué)生完成后，可以在小組內(nèi)評(píng)一評(píng)、議一議、改一改，這樣既可以提高課堂的效率，又能提升學(xué)生的能力，豐富課堂評(píng)價(jià)的多樣性。

微課程教學(xué)法確實(shí)非常精妙，需要教師不斷學(xué)習(xí)、思考、研究，修煉自身的能力，為學(xué)生的發(fā)展而努力。兩所學(xué)校的教師已經(jīng)非常可喜地邁出了寶貴的一步，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更新了理念，在比賽中收獲了成長(zhǎng)，在課改中發(fā)展了自己。期待越來(lái)越多的教師能實(shí)踐微課程教學(xué)法，用智慧點(diǎn)亮課堂。