淺談提高小學生作文能力的有效途徑

江林根

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的重要標志，同時又是教師教學的難點。怎樣來提高小學生的寫作能力呢？

一、培養寫作興趣

如果學生對學習有一種求學的愿望，就會產生一種積極情緒，就會主動而愉快地學習。學生從小學開始寫作文，對作文不感興趣的，可能為數甚多。故寫作時作文素材缺乏“無米下鍋”，為了應付，只能胡編亂抄，寫作內容虛假、空洞、乏味，對作文的興趣逐漸淡漠。 “要以知識的本身吸引學生學習。”只有當知識對學生產生一定的引誘力時，學生才樂意去學。

二、發揮閱讀優勢

首先，要利用解題，指導學生審題，審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等方法來學習作者寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法等，從中學習表達的技巧。

三、說練相互結合

緊緊扣住自己的生活實際，練說練寫豐富的生活。我們身邊每天都發生著很多新鮮事，只要我們留心觀察，善于做筆記。我們要引導學生發揮鄉鎮的優勢，挖掘作文源泉。本人在指導學生寫作時，注意培養學生作文時說真話、寫真事的習慣。首先對于寫真人真事的文章給予高度鼓勵，肯定表揚。其次引導學生拓展題材，在生活、回憶中找真。再次，創設自由表達的空間，讓學生在交流中細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行交流，他們就能盡情地流暢地表達自己的真實感受，說出真話，這時讓學生動筆就不會空話、謊話了。與此同時，讓學生展開想象的翅膀，多練想象作文。在教學想象作文時，要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。例如在觀察某一事物時，就可以隨意地想一想它的過去和未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓學生寫想象作文，最大限度地發揮學生自由的天性。我曾經在教學中有目的地給學生出一些具有創造性的題目，如“假如我是一只小鳥”“二十年后的我”……同學們寫得可好了，內容豐富，想象合理。

四、積累寫作素材

學生無話可寫的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學生寫真述實。為了解決這個問題，可組織學生開展各種有益的活動，有意識地豐富他們的生活內容。每開展一項活動之前，都要向學生講明活動的內容、要求和意義，讓學生積累素材。比如要求學生堅持寫日記，可以在每一周，讓每個學生選擇自己認為滿意的一篇日記進行班級同學交流 。有的學生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把這么好的素材舍棄了呢？老師抓住這個機遇積極誘導，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養成觀察事物的習慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得心應手了。”

五、注重反復修改

葉圣陶先生曾經說過：“文章是改出來的。”而很多學生上作文課時只愿寫不愿改。所以寫出的文章總像和尚腦袋上的帽子——平不塌。修改作文不是漫無目的，眉毛胡子一把抓。文章寫完后讓學生自改，這有利于讓他自己發現一些寫錯的字、詞、句。自改后可讓學生相互之間修改，學生對自己的文章已經有了一個定向思維，形成了“當局者迷，旁觀者清”。同學之間互改可就是會橫挑鼻子豎挑眼了。最后是師評，教師在指導修改時，原則上不做大而全的批改和包辦代替，比較尊重學生的原意。這樣做的目的是激發學生的修改意識和興趣，指導學生在作文上運用一定的技巧使文章的立意更新穎，中心更突出。

總而言之，小學生作文能力的培養，歸納起來就是要多讀、多觀察、多練筆。