在初中英語教學中如何進行有效的口語訓練

張建軍

摘要：初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中熟練運用英語的能力。隨著中學英語新教材的推廣使用，特別是英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。

關鍵詞：初中英語；口語；訓練

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0049-01

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。為了達到這一目的，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育的"以學生為主體"的原則，又背離了英語教學的基本規律。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其"主體"作用。特別是在以下兩方面要加強口語訓練。

1.將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中

1.1 教師的榜樣作用。教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優美的音色也是激發學生說英語的"潛動力"。

1.2 以興趣為支點，設計各種課堂游戲。興趣是一切精神活動的先導，興趣的價值在于讓學生在參與中得到樂趣。在學習過程中，僅靠教師的"灌輸"，學生只能記住一部分知識，只有當學生積極主動地參與到整個教學實踐中時，同學們才能學到全部或者大多數知識。越能讓學生覺得有興趣或愉快的任務，越能激發其參與學習的欲望，學生越樂于參與其中。為此，教師應該以興趣為支點，設計各種活潑而有趣的活動。例如：把課文及與課文相關內容編成短劇式對話，由學生們親自表演，把程度不同的學生組合在一起，根據對白內容的多少、難易程度決定由優差學生扮演，這樣不但促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協作，誰也不愿意因為自己而影響表演效果而努力，而且，學生訓練于快樂之中，鞏固了所學知識、口語表達能力得到鍛煉。

1.3 選擇貼近生活的話題。教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續下去。多給學生創造說英語的機會。創設一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。例如，我在講"What do you think of …？"句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞匯。然后又針對一些學生不愛穿校服的現象，討論了他們對校服的評價，還有同學提出了改進校服設計的方案；部分男生頭發過長，聽到多數同學不喜歡這種發型的觀點后，第二天自覺地將頭發剪短了。這樣的討論既激發了學生們學習英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是"一舉兩得"。

2.將口語訓練由課堂內向堂外延伸

2.1 第二課堂的開辟。長時間的封閉式的課堂教學，使學生產生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用于生活中，讓同學們體會到學習英語的樂趣？開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。

2.2 布置"說"的任務。課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識給學生布置適當的課后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習 "How much…？"提問價錢的句型時，我安排學生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天向全班同學做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。

2.3 正面引導，自覺提高口語水平。英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準確的矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔當"小老師"，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞匯，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流利的說英語風格。

綜上所述，對于初中英語的口語練習，需要學生和教師的友好互動。

參考文獻：

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