小學英語教學方法之我見

周雪明

小學英語作為小學生的一門起始語言，不好入門，再加之英語距離我們的生活實際比較遠，缺乏一定的學習環境，學生學習起來就有一定的困難。

一、培養學習興趣

興趣是學習的強大動力，教師要想方設法調動學生學習的積極性，這就需要我們教師在課前做好充分的準備工作，課前準備多媒體或錄音機、播放器;還可制作一些頭飾卡片等。在課上，可指導學生做游戲、猜謎語、編順口溜、說唱兒歌等，調動學生學習的的積極性。又比如創設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發學生的學習興趣。比如學習打電話的用語時，可以創設一個情境：假如A、B兩人是熟人，引導學生思考，他們在電話里應當怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設A打電話給B，是C接的電話，A和C應當怎樣說？如果B在，C應怎樣說;如果B不在，C又應怎樣說？經過引導，讓學生在熟知的環境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓練，充分滿足學生的“自我表現”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于說，樂于學，更能真正學會學懂，否則就不能學以致用了

二、營造學習氛圍

為了給學生創造更多表現的機會，教師可以利用現代化的教學手段，創設各種情景，采用各種形式使學生參與到教學活動中來，從而使不同的學生都有體驗成功的機會。在教學實踐中，我經常利用不同形式的活動來調動學生參與英語活動的主體意識，比如采用Free talk或者Duty report的形式，讓學生用課前5分鐘的時間來談自己感興趣的話題：校園內外的新聞，書刊上的一篇文章或一則笑話等。學完課文中的對話之后，則利用多媒體技術設計相關的情景，讓學生進行分角色表演;或者將課文改編后再進行表演。對于一些聯系生活實際的談話內容，比如Learning English，Protecting our environment，Population 等，就組織學生以小組的形式進行交談。

為學生創設恰當的學習氛圍，課前還可以播放一些英文歌曲、兒歌、歌謠。

三、教會識記單詞的方法

每一種語言都有自身的特點和規律。英語也不例外，英語單詞都是用一些字母以及字母組合一起構成的，例如：單詞bag就是有字母b、a、g構成的，單詞shirt就是有字母組合sh、ir、t構成的，因此教師在教學過程中要引導學生逐漸掌握這些字母以及字母組合的規則，比如：學生掌握了bag中字母a的讀音，相應的學生也就會認讀、書寫bad、dad、cat、hat、fat、sad這些單詞，學生掌握了ir的讀音，相應的學生就會書寫girl、bird、 first、third等，學生識記單詞就會象拼讀漢語拼音一樣容易，但是，字母和字母組合發音規律的掌握需要長期的積淀，不能死記硬背，要把音標教學貫穿于整個教學活動之中，只要遇到新詞就要指導學生分析單詞中每個字母以及字母組合的發音規則，久而久之，學生就會掌握英語中字母以及字母組合的發音規則，解決學生識記單詞難的問題，從而提高學生識記單詞的能力。

四、為學生樹立自信心

課堂上要善抓學生的閃光點，哪怕是學生的點滴進步，都要給予及時鼓勵和表揚，課堂上可采用當堂測試單詞實際情況，評價學生上課注意力是否集中、學習習慣是否良好、拼讀能力是否有進步，還可采用You are great！You are smart！等來鼓勵學生，通過多種多樣的鼓勵和評價，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強學生的自信心。

例如在教授主題為English is widely used 一課時，我用問題Which language is spoken by the largestnumber of people in the world？導入課文。學生很自豪地回答：“Chinese”。又問：“Which language is themost widely spoken in the world？”學生也不難找到答案：“English”。從書本中，學生了解到英語已成為世界的一種工作語言，廣泛運用于國際貿易、會議、報刊等。課后，我要求學生通過收集資料進一步證實英語學習的重要性，從而激發他們學習英語的動機，并愿意克服困難決心學好英語。只有學生把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

責任編輯?龍建剛