小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)

鐘錦輝

物理學(xué)家愛因斯坦說過，解決問題重要，但善于提出問題往往是解決問題的前提，研究性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，在自主探究的過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到許多問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論知識(shí)之間的距離是值得懷疑的，然后會(huì)在學(xué)生的頭腦中不斷出現(xiàn)“為什么”，在“為什么”的驅(qū)使下，學(xué)生開始積極探索和研究，以尋求解決辦法和突破，使課堂教學(xué)更有成效和效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能會(huì)得到不同程度的提高，達(dá)到小學(xué)品德與社會(huì)的新課程改革和素質(zhì)教育的要求。

一、探究能力的內(nèi)涵及在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的意義

要想通過小學(xué)生在《品德與社會(huì)》學(xué)科中的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的探究能力，首先要理解的是探究的能力。探究是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用正確的方法對(duì)問題進(jìn)行研究的一種學(xué)習(xí)方式。好奇心是人的本質(zhì)特征，它通過研究、調(diào)查、提問來利用好奇心。通過積極探究，培養(yǎng)和建立學(xué)生的思想觀念，形成知識(shí)體系，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生道德素質(zhì)和社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)具有重要的意義。具體來說，通過積極探索培養(yǎng)能力，首先，學(xué)生可以獨(dú)立完成部分解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生處理和整合所學(xué)信息的能力。其次，21世紀(jì)是科技人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的前提，通過培養(yǎng)積極的探究能力，培養(yǎng)懷疑和懷疑的精神，通過交流與合作來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。

二、在小學(xué)《品德與社會(huì)》在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的方法

《品德與社會(huì)》課程是以德育為主線，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)、最終走向社會(huì)的的綜合性課程。因此，品德與社會(huì)的課程，教師應(yīng)好好地利用，讓學(xué)生吃透教材，從理論知識(shí)中轉(zhuǎn)化成為能力，從實(shí)踐中提升學(xué)生主動(dòng)探究能力，為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1.建立課程研發(fā)機(jī)構(gòu)

在教育教學(xué)的領(lǐng)域中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育和社會(huì)課程研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)的課程實(shí)施，學(xué)校這門課程的發(fā)展不僅要從學(xué)校開始，而且要集中力量，以多種方式促進(jìn)這門課程的發(fā)展。例如，學(xué)校資源、校外資源，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校、一些公共力量等方面的相關(guān)課程資源的獲取，能加強(qiáng)德育和社會(huì)課程的開發(fā)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有重要作用。建立德育與社會(huì)課程研究開發(fā)機(jī)構(gòu)的核心任務(wù)是積極提出德育與社會(huì)課程研究性學(xué)習(xí)的概念，制定我校實(shí)施德育與社會(huì)課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)方案，而且這個(gè)方案必須要切合學(xué)生的實(shí)際，又不能偏離以學(xué)校為教育中心的這一平臺(tái)。

2.建立學(xué)校、家庭和社會(huì)支持系統(tǒng)

在家庭和公眾的幫助下，教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)校來說是非常重要的，讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的意義也是必不可少的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和一些社會(huì)意識(shí)來支持和參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，著重加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育方式和教育理論的指導(dǎo)與培訓(xùn)，使家庭教育得以科學(xué)而有效地實(shí)施，最終建立學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會(huì)之間的互相制約、合作的的平臺(tái)。如我們學(xué)校每月召開一次家長(zhǎng)會(huì)議，在家長(zhǎng)會(huì)上，首先讓優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹在家教育孩子的方式方法，讓全體家長(zhǎng)分享;隨后讓個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校如何開展探究性工作提出建議;再次共同商討如何對(duì)孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，除此之外，我們學(xué)校還邀請(qǐng)上級(jí)相關(guān)部門來我校講課，講課內(nèi)容生動(dòng)有趣，大大增大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)了學(xué)生的視野。我們通過微信、安全教育平臺(tái)、校訊通等形式向家長(zhǎng)提供研究性學(xué)習(xí)案例和材料等。

3.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)校作為課程開發(fā)的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，應(yīng)該理解和發(fā)展一個(gè)更積極的探究氛圍，從不同的角度和范圍利用一切資源，創(chuàng)造更廣泛、更豐富、更貼近生活的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從多角度的了解和掌握自主探究的方法，從中獲取全面的知識(shí)。例如我在教學(xué)品德與社會(huì)課《從絲綢之路到WTO》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歷史小故事《鄭和下西洋》的引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代絲綢之路，理清“絲綢之路”事情的來龍去脈，然后再結(jié)合當(dāng)今中國(guó)加入WTO后，中國(guó)在世界眾多國(guó)家中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的地位居于前列，此時(shí)，再讓中層學(xué)生談?wù)勚袊?guó)居于前列的自豪感和滿足感。然后我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析從古至今我國(guó)與世界相互依存的關(guān)系，最后讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)地圖，通過對(duì)地圖周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析，以此來認(rèn)識(shí)整個(gè)古代絲綢之路以及鄭和下西洋中政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看問題、善于歸納總結(jié)、養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

責(zé)任編輯?黃博彥