數學導學案的編制與使用

金松花

隨著時代的發展，現在的教學越來越傾向于追求教育的本源，追求實用、高效、有趣的手段.我校經過近7年的課堂教學改革，在數學學科逐漸形成了“學案導學，變教為學，先學后交（交流），當堂拔高”的課堂教學特色.在這種教與學方式的重大變革中，導學案起著非常關鍵的作用.初中數學課堂中是如何設計導學案的，又該如何使用導學案，接下來，我將通過自己的教學實踐與大家一起探討.

一、導學案的編制

編制導學案的問題我一般遵循以下六個原則.

（一）定向導學的設計要有利于激發學生的求知欲

在學習“二元一次方程組”時，我給學生創設了以下情境：放映姚明照片，問學生：大家認識他嗎？那么你知道籃球賽的規則嗎？然后，出示有關籃球賽的問題.

（二）一定要多設計一些教材上沒有現成答案的問題

沒有現成答案的問題，學生才會動腦筋思考.

在學習“正比例函數的性質”時，我設計了下面的問題：先讓同學們在同一個平面直角坐標系上畫y=x，y=2x的圖像，另一個平面直角坐標系上畫y=-x，y=-2x的圖像，然后觀察圖像總結正比例函數的性質.

（三）將學案與練案融為一體的原則

在傳統模式下，我們最常使用的教學模式是講練結合.在學習“整式”這一節課時，我設計了下面的預習問題.

單項式在定義中著重強調了什么？如果給你一個式子，讓你判斷是否是單項式，你看什么方面？下列式子是單項式嗎？為什么？

（1）x+12;（2）-5;（3）b2;（4）-5ab2;（5）y;（6）1a.

（四）導學案要分層設計

1.分層設計學習目標

學習目標分為基本目標，深化目標，拓展目標.

2.分層設計學習內容

對學生和學習目標分層后，教師應設計不同的教學活動，讓各個層次的學生都能夠有效地參與到課堂上來.

二、導學案的使用

在學生學習環節，我可以這樣使用導學案.

（一）師生共同明確學習目標

師生共同明確“能記住”“能說出”“會運用”“解決”“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點.

（二）教師提出自主學習要求和學習方法

1.明確自主學習的時間及要求.

2.要指導學生自學的方法.

（三）教師做好自主學習指導;學生參考教材搜集各種信息

教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力.

（四）小組討論后，發表各組的見解

教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，達成共識.而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或學生展示交流時解決.

（五）小組反饋自主學習疑難，師生共同解決

在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充.在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華.

（六）鞏固檢測

1.以本堂內容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當堂達標檢測.

2.通過教師抽檢、小組長批閱、同桌批閱等方式掌握學生的達標情況，結果在全班反饋.

（七）課后提升

作業布置.精選習題，幫助學生鞏固、拓展、提高.實行分層次布置，分必做題和選做題，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生.

總之，“導學案”為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維時空.通過對“導學案”實施，學生能積極地去動腦、動手、動口，真正實現了從“學會”到“會學”到“樂學”的轉變.