淺談職業院校高等數學教學改革

李濤

在高職院校的人才培養方案中，高等數學既是一門文化基礎課，又是一門不可或缺的專業基礎課，對學生未來的發展起著重要的作用.數學對學生的重要性是毋庸置疑的，在高職院校中，數學具有特別重要的意義，包含著高度抽象、理性思維、嚴謹推理等特點，這些特點也注定了數學學習是有難度的.因此，針對當前的高等數學教育現狀中存在的教學質量、教學方法等問題，改革是勢在必行的，只有通過不斷改革，讓高等數學不斷適應教育發展的需要，才能幫助學生更好地從中汲取知識.

一、高等數學教學現狀

（一）高等數學的地位不明確

當前，很多職業院校的教育者沒有認識到高等數學對職業教育的重要性，對其在教育中的定位認識有所偏頗，沒有能夠深入理解數學教學的意義.職業院校的高等數學教育中，一些教師只是簡單地根據教材課程時長來壓縮課時，輕易刪減教學內容，對教學內容沒有實際的推敲，沒有認識到高等數學對培養實用性、創新型人才的作用，教師沒有認識到高等數學作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養作用，課后也沒有及時地檢查學生的數學掌握情況，導致學生對高等數學的學習有一種困惑性，學習的積極性不高，忽視了數學學習對自身發展的作用.在職業院校中，院校更加重視實踐型的知識傳授，而對基礎性、理論性的知識有所忽略，對高等數學的重視程度不夠，認為高等數學作為一種理論型和邏輯性的課程，對學生的未來就業沒有什么太大的幫助，沒有認識到高等數學的特殊作用，目光沒有從長遠角度來看，認為高等數學就是讓學生學習難度較高的數學知識，沒有意識到學習高等數學的深層含義.

（二）教師素質參差不齊，考試單一

職業院校的一些教師在教學手段上沒有加以改進，仍然還是以“板書加粉筆”的形式來授課，教學模式單一，采取班級集中式授課和“填鴨式”教學，缺乏師生間的互動.一些教師年紀較大，對新鮮事物的接受程度有限，缺乏現代化教學手段，這就導致了教學方法的單一，教學模式十分落后，沒有做到因材施教，教師本身的教學素質存在差異，長久之后，學生就會對高等數學的課程毫無興趣，甚至出現厭學情緒，嚴重影響力教學質量的發展.教師的素質參差不齊，因此學生對高等數學的接受和掌握能力也有所差異，對教學有創新、有意思的課程，學生更能夠掌握知識，而一味地照搬教材，缺乏現代化教育手段的課堂，學生不僅不能理解學習的內容和技巧，也會漸漸地喪失學習的興趣，甚至對高等數學的課程有一種逃避和害怕的心理.

職業院校對高等數學的考察方式一般采取考試的形式，且期末成績占了絕大部分，因此學生為了及格，不得不采取應試學習的方法，過分重視解題技巧而忽略了學習的過程.職業學校缺乏有效的高等數學考核體系，只是采用應試教育來考核學生的掌握程度，在這種情況下，學生更容易產生為了考試而學習的心理，很多學生只是在考試前根據重點內容進行復習，抱著及格就好的思想來面對考試.這種狀況很難提高職業學校的高等數學教育程度，也難以提高學生學習的積極性，對職業院校的未來高等數學教育不利.

二、高等數學教學改革的策略

（一）轉變職業觀念，明確教學目標

職業學校的教育就是以就業為導向的教育，而不是職業技術培訓式的教育，職業教育有其特殊性，兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，因此職業院校在進行高等數學的教育時，要明確教育目標，轉變教育理念.在課程的設置上除了要重視專業課程外，還要兼顧基礎課程的改革，讓基礎課程的學習得到保障，教學設備和場地盡量滿足教學的需求.學校要改變原有教育觀念，改變對高等數學“不實用”的印象，充分認識到基礎課程對培養高素質應用型人才的作用.職業院校要充分認識到高等數學的重要性，加強課程的安排和輔導，鼓勵學生學習，讓學生認識到高等數學在他們以后的職業生涯中的推動作用.

（二）提高師資隊伍建設

學校要充分認識到高等數學的作用，以高水平的學識為基礎，不斷開拓自身視野，提高教師的教學設計能力，因此學校需要組建一支高素質的師資力量隊伍，以此提高授課水平.學校要積極展開骨干教師為重點的全員訓練，提高教師自身的水平，通過外出學習交流、企業掛職等業務訓練來幫助教師汲取新的知識，接受新的理念，了解社會發展的現狀，掌握專業對數學知識的需求，從而找出適合的教學方法來提高學生的數學學習能力.教師還需要對課程進行改進，找準課件中適合學生學習加強的部分，并加以提升，改變固有思想，積極利用新方法來傳遞知識，如多媒體技術，讓學生在圖文并茂中感受到學習高等數學的趣味性，產生興趣后進行深入探索，教師還可以在課堂上進行一些小游戲，讓學生游戲的過程中學到知識，掌握新的技能，并且能夠實際地應用在學習中，學會舉一反三.

（三）重視因材施教在教學中的運用

學生的基礎參差不齊，數學素質差異較大，因此可以采用“分層教學”的方式，將學生按照基礎分到不同的班級，并且重新設置教學目標和教學內容，讓不同層次的學生能夠針對他們的學習現狀來得到一個提升，因而讓所有的學生都能掌握基礎的數學知識.同時教師可以采取雙面措施，對基礎較好的學生可以提出更高的要求，要求他們能夠掌握更多的知識，另一方面對基礎較差的學生可以放低要求，有選擇地聽課，但是這種有選擇地聽課要求學生要掌握基礎的知識，并且能夠舉一反三.

三、結?語

針對職業院校高等數學教學改革中存在的問題，學校和教師要予以高度的重視，明確高等數學教學改革的目標，明確學生學習的目標和方向，并且根據不同專業、不同地區的學生來因材施教，根據實際情況進行改革.在教學實踐中，教師要關注學生學習能力的提高，時刻掌握學生學習的動態，給予學生及時的指導和幫助，同時在教學改革的過程中不斷提高自身的素質，提高科研教學的水平，組建專業的師資力量團隊，學會反思自我，積極創造，任重而道遠，努力克服教學改革中遇到的障礙，促進高等數學的教學改革進程.