在課堂中如何做到語文生活化

李勇斌

著名教育家陶行知先生的一個教育理論就是生活即教育、社會即學校。他主張把教育放到生活這個大的書中，不要禁錮于小小的課室內，要在生活中學習，把學習放到生活的大環境中，讓學生在實踐中理解。語文學科知識更是和日常生活息息相關，在日常的語文教學中，老師要教會學生將理論知識其運用到生活中去，使學習的過程與對生活認識的過程相一致。

在生活中，每一個人、每一件事、每一幅景、無不充滿語文的氣息，時時處處都能感受到語文，可以說，生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣都是語文。但事實上，我們的語文教學經常會變得枯燥、單調、無趣，學生被困在書本的牢籠里，語文課脫離了生活，使得學生越來越對語文失去興趣。如何讓我們的學生恢復對語文的興趣，高高興興地上語文課，高高興興地寫好作文？這就需要語文老師從生活出發，將語文課和生活實踐結合起來，我覺得，要做到語文生活化，要做好以下幾點。

一、讓生活走進語文課堂

1.聯系生活，感悟語文

語文源于生活，生活就是語文的內容。在語文教學中，調動學生已有的生活體驗。尋找與課文中生活的相似性體驗。如學習莫懷戚的《散步》時，為了要學生體驗作品所體現出來的在平常生活中流淌的親情，我引導學生回憶現實生活中父母在平時是如何尊老愛幼的，如何承托起一個溫暖的家的。一位平時較調皮的男生說，他家里比較窮，每當過年過節，父親總是盡能力準備好最豐盛的飯菜，好吃的總是往爺爺奶奶和小孩碗里夾。一位女生說，她的奶奶已經病了好久了，媽媽每天上班前要幫她洗刷好，準備好早餐。下班回來做飯要做兩份，因為奶奶吃不了太硬的東西，還經常先喂奶奶了自己再吃，她看了很感動，也經常幫爸爸媽媽做家務，照顧奶奶，雖然累，但一家人開開心心的。此刻我抓住時機說：“只要我們細心觀察，我們身邊就有很多溫馨的場景，父母對我們的關心、愛護就能隨時感覺得到。同樣，今天我們所學的這篇課文，也是講述一家人和諧溫馨的場面的。”在隨后的學習中，同學們做到了和作者情感的體驗與共鳴，增強了學習興趣，提高了學習效率。

2.聯系生活，感悟文意

葉圣陶先生說過：“語文的外延等同于生活的外延。”因此，在教學中讓學生結合生理解文意，讓文章貼近生活。例如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，我讓學生畫一畫百草園和在三味書屋上課的情景，通過圖畫，使學生更準確地感受人物的內心世界和性格特征。

二、讓語文走進生活

語文教學要做到“教學做”同步進行，即根據學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐讓學生更容易掌握知識。讓學生在實踐中體驗，是課堂教學改革的必然。

人教版七年級語文上冊第二課是老舍《濟南的冬天》。這篇課文我是留到了11月下旬才和同學們學習。在學習時，我首先通過多媒體的演示讓學生感受濟南冬天的特點，然后再組織同學們走出教室，到校園尋找冬天的足跡，并告訴他們，可以用他們喜歡的方法去感受冬天的到來。于是很多女同學到樹葉還未完全凋謝的大樹底下，撿起剛剛落下的樹葉，還有一群同學在操場上感受溫暖的陽光，后來他們還玩起了游戲，還有幾個同學，居然站在巷子口，感受刺骨的寒風。回到教室后，我讓他們談談自己的感受，同學們都很開心，講了很多獨特的感受，我想這都來自于他們親自去生活中體驗那種快樂。接著我讓孩子們朗讀這篇課文，孩子們動心動情，所以在生活中教學可以創造出更多精彩。

三、在語文教學中再現生活

在語文教學中，作文是一個難點，在中高考所占分值比例也高。要寫好作文，對生活就要有深刻的感悟。在語文教學中，應該教會學生養成留意生活、細心觀察生活的習慣，要注重對生活經驗的提煉和再造，進而培養學生的感知生活，把生活再現到作文中的能力。在平時的作文里面，我發現了很多對生活細心觀察的片段，記得有一個學生在作文里寫道：“那天狂風怒吼，原來很冷的天突然好像又降低了幾度，我飛快地跑出學校準備獨自回家，可是，在校門我卻看見了一個人，黑壓壓的天下，凜冽的風中，那人不住地顫抖。風不停地掀翻他的衣角——是父親！風吹著他的白發，父親的白發，一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈地挺立，在這樣的天氣他還出現在這里，我知道是為了誰……”這個就是細心觀察了生活的結果，是在作文中再現了生活。

責任編輯?黃博彥