“互聯網+”背景下小學英語閱讀課堂策略探究

曾麗玲

一、利用多媒體信息技術提高小學英語閱讀課堂策略的理論依據

多媒體教學在很大程度上是英語學科“核心素養”推進課程改革的重要媒介，有著以往教學模式無法媲美的優勢。因此，在小學英語閱讀教學中，我們需要找準教學的切入點，根據小學生的心理和生理特點，把多媒體恰當地運用到現實的教學中，使得多媒體這一科學技術在小學英語閱讀教學領域得到較好的應用和有效的推廣，進而優化小學英語閱讀教學的課堂。

二、互聯網多媒體信息技術與小學英語閱讀課堂整合的策略

以義務教育教科書（廣州版）五年級下冊Unit6 《See you at the party》語篇閱讀教學第一課時為案例。

1.閱讀前巧用互聯網，感知閱讀語篇

（1）利用多媒體進行情境導入，調動學生參與積極性。

筆者將導入部分設計成觀看外國孩子們的狂歡錄像，一是吸引學生注意力，二是切入我們所學的主題，讓學生不知不覺中就提前感受了外國兒童聚會的狂歡氛圍。

——Warming up

T：Hello，boys and girls.Who had the party before？Can you tell us something about the party？

S1：I had the party at home.I invited my friends to join in my party.

T：Many of us had the party before.But whats the party like in

Western？Do you want to appreciate it？Lets watch a video.

Ss：Great.

（2）利用多媒體，整體感知語篇內容。

——Pre-reading

T：Today we will learn how to write a letter to invite our friends to ?join in.Lets watch the video.（觀看金太陽）

T：Whose birthday？Is it Janets or Xiaolings？

Ss： No，it is Anns birthday party.

T：Does Ann know the party？

Ss： No，she doesnt.They want to give her surprise.

這篇文章的內容是邀請信，本課課前閱讀利用多媒體觀看動畫，集視聽為一體的復合刺激來引導學生整體把握課文。在閱讀前充分利用多媒體的優勢，讓學生有興趣去閱讀，有信心去閱讀，為接下來的教學做鋪墊。

2.閱讀中活用互聯網進行任務教學，提升學生思維品質

在任務型教學法中，要求學生在教師的指導下綜合運用語言能力，以任務為教學策略基礎，強調從運用語言的任務入手進行教學，讓學生完成一項事實的任務，從而培養學生運用語言的能力，在“做中學，學中做”。

筆者根據語篇的內容，通過活用多媒體技術，將本課堂的閱讀教學課堂活動任務化，以任務為核心，計劃教學步驟，通過一步步完成挑戰任務，讓學生掌握語言知識，理解語篇內容，提升思維品質。

筆者在設計此活動時，以學生閱讀為主，以訓練學生的閱讀技能為目標。本課的課中活動分為4個層次：一是讓學生帶著三個Wh-Questions觀看金太陽錄像，并根據觀看的內容選擇正確的答案;二是讓學生第二遍觀看錄像進一步感知后，帶著兩個問題跟讀錄像內容;三是通過四人小組朗讀語篇，對語篇信息進行梳理，并根據PPT顯示的思維導圖的4個支點，進一步完成各個支點的信息，完成思維導圖的制作，完成了語篇信息的提煉與歸納，提高學生思維素養;四是通過再次朗讀，并根據思維導圖的各支點信息以及語篇挖空進行課文復述，實現知識的重構，提高學生的口語表達能力，使學生能在語言輸出中體驗成功的喜悅。

3.閱讀后沿用互聯網鞏固擴展，提升學生品格素養

在中國，缺乏語言環境一直是學習英語的最大的一個難點，通過多媒體技術，我們能在課內課外模擬現實生活的情景，不僅融合了教學與生活，而且可以使學生了解到當地的文化，提升學生的品格素養。

——Post-task

（1）T：Children，lets enjoy some funny parties in the USA.then talk about your favorite parties.（觀看美國有趣的派對短片）

（2）Raise some questions.Pupils discuss in group and share with each other.

三、結束語

信息技術和現代科技的迅速發展，使多媒體技術已越來越廣泛地應用到了英語課堂，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性，也推動了英語教學質量和效率提高，給英語教學改革帶來了前所未有的活力和生機，為踐行英語核心素養目標的不可或缺的媒介。同時這也實現了現代信息技術與英語閱讀教學的有效整合，既活化了語篇教學，更優化了課堂教學模式。多媒體教學給我們教師提供了一種非常先進的教學手段，但也只是一種輔助的手段，如何避免多媒體技術的弊端，發揮多媒體技術的優勢，實現我們教學的最佳效果，是每一位教師都應該思考的問題。

責任編輯?李少杰