淺談小學高年級數學應用題教學

黃敬松

無論哪一階段的數學教學，都具備極為重要的特質，在人類的日常生活中都有著廣泛應用。數學知識不僅體現在小學教育階段，還貫穿整個教育始終，從時間上分析，足以體現出數學的重要性。數學學習是一個循序漸進的過程，需要扎實的基礎才能進行更高層次的學習，這就突出小學數學教學的重要性。在小學數學教學中，應用題占有很大比重，因此，需要教學進行有效的應用題教學，以此培養學生的思維能力。

一、小學高年級數學應用題教學存在的不足

現行的小學高年級應用題教學中，主要的教學模式是“教師先講解、學生后練習”，在對學生進行訓練過程中，缺乏合理有效的指導，不能充分調動學生的積極從。在實踐教學中國，主要體現在以下幾個方面：第一，當前設計的應用題，結構和形式上較為單一，缺乏靈活性和開放性，容易使學生的思維定式，不利于學生創新思維的培養。第二，部分教師在設計應用題時，忽視了漢語語言的豐富性，而是用枯燥的語音進行設計，難以讓學生感受到應用題的知識魅力。第三，教師在教學中，習慣性將數學知識獨立于生活之外進行講解，學生也無法將生活與數學進行結合，只能采用機械、固化的形式進行解題，促使學生認為數學應用題毫無生機和活力。

二、提升小學高年級數學應用題教學的途徑

1.設計貼合現實生活的應用題

應用題是數學知識與生活的集中體現，向小學生傳授數學應用題知識，旨在提高學生的知識應用能力?，F實生活蘊含著豐富的數學教育資源，教師應打破數學教材的禁錮，尋找學生感興趣的社會熱點、新聞等生活元素，使應用題教學盡量的貼合現實生活，將數學應用題成為學生可以切實感受到的具象事實，以此激發學生的內在需求。

設計出貼合現實生活的應用題，例如：“星期天，學校組織去公園游玩，總共有29個人，公園門口價格表上顯示：單人是10元/人，團隊（30及30以上）可享受8折優惠。請問應該選購哪一種票最實惠？計算過程如下：個人票：29×10=290（元），團隊票：30×10×80%=240（元），可得購買團隊票最優惠?！边@個例題引用班級，能刺激學生主動解題，并對解題思路進行討論。在實踐教學中，教師應根據不同的數學知識點、學生的興趣進行設計，將數學與生活有機結合起來，以提升學生的學習積極性，促使學生在生活中學習，獲得知識能力的提升。

2.豐富學生的應用題解題思路

小學生知識儲備有限，解題經驗不足，在解答應用題的過程中，習慣性將問題復雜化，并按照一般套路進行身體、析題。究其原因，是教師在長期的應用題教學中，不注重開拓學生的思維，使學生受到定式思維的影響，解題時受到制約。因此，教師在日常教學中，應合理、有效地引導學生，幫助學生搭破定勢思維禁錮，豐富學生的解題思路。

例如，教師可進行如此設計：“明明家要鋪地磚，明明要求加入鋪地磚的工作，爸爸告訴明明，正方形地磚的邊長為3公分，要鋪滿整個房間的話需要50塊地磚才可以。此時，媽媽提出問題，如果改鋪邊長為5公分的正方形地磚，那么需要購買多少塊地磚呢？”學生解答這道應用題時，往往會采用固有的思維模式進行審題。此時，教師在講解這道題目的過程中，應側重于激發學生的想象力和創造力，正確引導學生運用所學知識進行解答。學生通過現有的知識網絡，結合現實生活，所列出的解題步驟可以是3×3×50÷（5×5）=18，也可以是50×（3×3÷5÷5）=18。這種教學方式不僅能夠優化學生的解題思路，還有效縮短了學生與數學知識之間的距離。

3.高度重視應用題的數量關系

在小學高年級數學應用題教學中，教師可以數量關系為契入點，為學生營造一個生活化的學習氛圍，以此引導學生逐漸了解應用題所涉及的知識點，以及應用題題干中的已知條件，在學生充分了解應用題之后，促進學生應用題解題準確率的提升。因此，教師在教學過程中，應重點培養學生養成良好的審題習慣，指正學生粗心大意的不良習慣，引導學生明確題目中的數量關系，進而準確解題。

例如，在例題“紅紅家養了10只鴨，另外還養了一些雞，其中雞的數量是鴨的數量的2倍還多了4只，問紅紅家一共養了多少指家禽？”的講解過程中，教師應引導學生以線段的方式，理解題目給的數量關系，紅紅家了養了10只鴨，就用一根線段表示10只鴨，雞的數量是鴨的數量的兩倍還多四只，就在這條線段后面，畫兩根同樣長的線段，再多4只，通過教師的有效引導，學生基本理解雞鴨之間的數量關系，這樣應用題變得十分簡潔明了，解題的思路也更加清晰。這種課堂教學模式，學生也有機會參與其中，并經歷了觀察。

責任編輯?黃博彥