多措并舉，培養學生創新能力

魏晉銀

創新是時代進步的要求。數學作為小學基礎學科，要肩負起培養學生創新能力的重擔，將培養學生創新精神與實踐能力作為教學重點。筆者結合自身教學經驗，談一談如何創新小學數學教學，讓小學數學教學與時俱進，培養小學生創新能力。

提高小學生創新能力并非要小學生能夠創造出一件從未有的物品或者創新一種思想，而是通過學習改變學生的思維方式，提高學生思考的能力，讓小學生的思維更加具有發散性、靈活性，從而為提高創造能力奠定基礎。

一、轉變教學觀念，培養學生創造動機

學生是學習的主體，教師應該尊重學生的主體地位，尊重學生的學習主動性，重點培養學生的主動精神。因此，提高學生的創新能力的首要前提就是轉變教師的教學觀念，教師學會與時俱進，學會將課堂還給學生，讓學生在課堂上“感想、敢說、敢質疑”，從而有創造的動機。

二、激發想象能力，豐富學生表象儲備

提高學生的創新能力，除了要激發學生的創造動機之外，還應該幫助學生進行豐富的表象儲備，要引導學生思考問題，儲藏知識，只有擁有了豐富的知識積累，在遇到問題時，才能進行創造性思考，知識才能“信手拈來，毫不費力”。對此，筆者以為我們需要在課堂上重視對學生質疑能力的培養，要鍛煉學生的思考能力，在學習知識的同時，更多的是學會思考。

比如在教學“年月日”時，我們可以啟發學生思考：“為什么人們要將一年定義為365天，和366天呢？為什么一年要分為365天和366天呢？2月為什么比其他月份的天數都少呢？”這樣看似簡單但有充滿挑戰和趣味的問題，能夠很好的激活學生的大腦，啟發學生帶著問題去思考，在思考中思維得到發展。在問題中學生自己也能夠潛移默化的學會去質疑，從而進行創新能力的表象儲備。

三、發揮聯想能力，積累學生知識經驗

聯想是創新思維的重要內容，也是創造性思維的必要基礎。通常我們將聯想劃分為雙向聯想、相似聯想、定向聯想、對比聯想、關聯聯想等幾種。培養學生的聯想能力就如同給創新思維插上一對翅膀，可以讓學生的思維隨意暢想。在教學中培養學生的聯想能力，就能夠引導學生對知識進行舉一反三的引用，能夠幫助學生學會觸類旁通，更有利于幫助學生將知識系統化、網絡化、完整化。因此，教師在教學過程中要重視引導學生去聯想，在聯想中積累知識經驗，鍛煉創新思維。

比如筆者在教學“加減”相關知識時，就利用了多媒體創設插圖情境，用插圖引導學生聯想。插圖情境：“在池塘里一共有8只小鴨子，其中3只游走了”。請同學們想象插圖中畫的是什么？畫的意圖是什么？很多學生都能夠從三幅圖中聯想到我們需要真實求解的三種問題。

思路一：插圖是想讓我們思考，池塘中原本有8只小鴨子，游走了3只，還剩下幾只？

思路二：池塘里原本有8只小鴨子，現在池塘中只剩下5只了，插圖是想問我們有幾只鴨子游走了？

思路三是：池塘里現在有5只小鴨子，游走了3只，池塘里一共有幾只？

如此，學生自然能夠將知識巧妙的結合起來，從插畫到問題，到解決問題，知識就如同一個網絡結構一般在學生的腦海中，這就是創新思維的知識經驗。

四、組織實踐活動，培養學生創新能力

實踐活動就是給學生發揮自己創造力的一個平臺。美國教育家杜威說過，實踐是學生成長的必經過程，缺乏實踐活動的教育是不成功的教育。因此，我們教學在必須與時俱進，落實實踐教學，給學生創造的機會，讓學生在各種實踐活動中充分發揮自己的想象，運用所學知識，鍛煉創新思維，提高創新能力。對此，筆者就經常在會讓學生自己裝飾教師，比如教師的裝飾需要彩帶、氣球，會花多少錢？學生經過調查后繪制成表格;又比如讓學生在活動前購買各種小吃、水果，計算需要購買多少？有多少種購買方案？除此之外，筆者還經常組織學生在班級內開展“我是小小發明家”的實踐活動，讓學生利用生活中的原型進行啟發性創造，并且互相分析自我創造想法，真正培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

總之，培養學生創新精神，提高學生創新能力是時代對教育的要求，是社會發展需要對教育的號召，是教師應該肩負的責任。我們必須保持與時俱進的思想，走在時代發展的前沿，讓學生在學習中放飛思緒，健康成長。

責任編輯?韋英哲