給小學英語作業加點“佐料”

洪丹燕

作業是學科教學的延伸和補充，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調整改善自己的教學方式。創造性地布置和批改作業，可以激發學生的學習興趣，有效提高學習效率。

如何有效地布置與批改英語特色作業？教師該為枯燥乏味的作業加點什么“佐料”？為了多樣化設計及評價小學英語作業，讓學生把完成英語家庭作業看成一件輕松、快樂的事情，對知識掌握由被動接受變為主動探究，從而真正汲取語言學習的“營養”，我做了以下的一系列嘗試：

一、豐富多彩巧激趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”家庭作業既然是課內知識的延續，要使學生真正學好英語，第一份關鍵“佐料”便是興趣。

小學生形象思維活躍，動手能力較強，圖文并茂的方式更適合他們學習新知。因此，我常布置學生為單詞配畫，通過圖畫創作，學生能更好地加深對單詞的記憶與鞏固。而透過個性紛呈的圖畫，教師也能欣喜地看到學生豐富的想象光芒。對于好的作品，我會在課堂上借為教學道具，這對提高學生學習熱情，也是一項很好的激勵措施。

在教授“Thanksgiving”這一主題時，我布置學生制作感恩節卡片，或者用英文給家人、朋友寫封信，表達自己的感恩之情。學生興趣高漲，自主創作了各種圖文并茂的卡片或書信，不僅牢記了知識點，而且也懂得了感恩。

英語課程的學習目標是：“提高語言實際運用能力。”這就要求英語作業布置要生活化、多樣化。為此，我在設計家庭特色作業時，有意引導學生將所學英語與生活體驗聯系起來。例如，每逢開學之初，我都會指導學生用英文設計封面，填寫Subject、Class、Name等內容，讓學生記住這些新詞。同時，我也會布置學生自制“英文便利貼”，將新詞匯貼在專用詞板上，每日可見，久而久之，自然熟記于心。另外，我在教室內開辟了一塊英語角，鼓勵學生將生活中搜集到的英文廣告語、商標、趣聞等寫成“便利貼”，貼到英語角上，拓寬視野、共同分享。通過這些豐富多樣的特色作業，學生不僅增強了學習英語的興趣，又做到了學以致用，綜合素質得以全面提升。

二、分層設計展個性

新課程提出：“讓每個人的個性得到自由發展。” 每個學生的個體差異要求教師在布置作業時，必須兼顧不同層次學生的能力需求，關注學生個性的發展。也就是說，給作業添的第二份關鍵“佐料”是有針對性的，符合學生“口味”的。

我在布置家庭作業時，一般分兩項內容：一項是書上的基礎知識，全體學生都做;一項是提高型知識，鼓勵學有余力的學生選做。針對有難度的習題，我會給予指導，讓不同的學生能自主獲取到不同的營養。例如，在學習水果詞匯后，我布置了兩項特色作業：第一項基礎作業——熟讀所學單詞;第二項提高作業（任選一項完成）——列舉你喜歡的其它4種水果單詞/用英文介紹一種水果。小學生好勝心強，誰都不甘落后，多數學生都增選了一項提高習題。在完成作業的過程中，不同學生也體會到了不同層次的成功喜悅。

三、家校配合不可缺

完成家庭作業，自然離不開家長的督促和配合，我想為作業添加的第三味“佐料”，就是有愛的親子互動。因此，我經常設計各種需要親子配合完成的特色作業，一方面讓家長及時了解孩子的學習情況，另一方面幫助孩子養成良好的學習習慣。例如，讓孩子與父母一起Sing a song，Play a game等，并讓家長根據孩子的表現進行小評。通過這樣的親子作業，不僅鍛煉了孩子的口語表達能力，也增進了親子情感，這一份“營養”顯得溫馨珍貴，也是孩子成長道路上不可或缺的。

四、恰當評價品成果

作業要真正起到鞏固、檢查學生所學知識的作用，少不了第四份甘甜的“佐料”，即教師的評價。好的評價是學生強大的學習動力，因為每個學生都渴望得到認可，為此，我在評價時盡量去挖掘學生作業中的亮點，進步就是100分。在評價形式上，低年級的多以活潑新穎的卡通人物簡筆畫為主，如海寶、喜羊羊等;中高年級多以鼓勵性評語“Good job！” “Well done ！”等為主。

促進學生的全面發展，是每個英語教師義不容辭的責任，也是布置家庭作業的出發點和歸宿。在今后的教學中，我會進一步探索更多有效的方法，設計更恰當合理的特色作業，挖掘更多有益的“佐料”，為減輕學生的課業負擔，提高學生的英語水平而努力。

責任編輯?李少杰