小學低年級學生適應性調查報告

馬潔萍

一、調查背景

新港路小學成功申報廣州市德育課題《和悅文化引領下的校本德育活動實效研究》，其愿景是研究如何在和諧愉悅的教育氛圍中，為每一名學生提供合適的思想品德教育，為每個孩子的終身發展奠基，促進學生知情意行的和諧統一以及學生道德的自我發展和完善。

在此課題背景下，我們對低年級學生心理適應狀況進行了一次普查，為課題研究提供參考數據。

二、調查目的

通過問卷調查、實證研究、數據分析，掌握了解學生在積極適應和消極適應方面的情況，發現低年級孩子心理適應性的普遍規律，男孩子和女孩子適應性的差異，給老師和家長提供更適合培養孩子的方法和建議，提升教育實效。

三、內容和方法

問卷調查、數據分析

四、實施過程

對學校一、二年級的學生進行問卷調查;班主任老師為每位學生做了日常行為描述;家長問卷。

五、調查結果匯報

（一）學生的積極適應方面

1.自我價值感

新港路小學一、二年級學生的自我價值感，得分越高表示學生的自我價值感越高（最高分為5分）。從數據上可知67.4%的學生自我價值感較高，5.93%的學生自我價值感非常高。而相對有26.3%的學生自我價值感較低，并且有0.74%的學生自我價值感很低，需要對這些學生給予特別關注。總體來講，在本次調查中發現新港路小學一、二年級的學生在一般自我價值感得分較高。表明學生大多擁有積極的自我價值感。即大多數一、二年級的學生對自己有信心，覺得自己將來會是個有用之人。這將會有利于兒童的積極發展。

2.兒童努力控制

從數據可知學生在努力控制上的平均得分為5.20分（滿分為7分），男生的平均分為5.09分，女性的平均分為5.34分，女孩的努力控制明顯高于男生。52.6%的學生平均得分在5-6分之間，表示一半以上的學生努力控制水平較高。9%的學生得分在6-7分之間，表示有9%的學生努力控制水平非常高。37.37%的學生得分在4-5分之間，表示37.37%的學生努力控制水平較好。只有1%的學生努力控制在3-4分之間且沒有學生努力控制得分在1-2或者2-3分之間，表示努力控制的低的學生非常少。但仍需要對這1%的學生給予特別關注。綜上，新港路小學一、二年級的學生努力控制發展處在正常水平，且女生的努力控制高于男生。

（二）學生的消極適應方面——攻擊/焦慮/害羞

（1）攻擊-學習問題行為，攻擊性主要指的是傷害他人或集體的行為，例如，經常和同學打架。學習問題行為指的是學生不能根據外在環境及學習的需要，通過努力調整，達到自我與學習環境平衡的行為過程，例如，上課調皮搗蛋，成績差等。

（2）焦慮抑郁指的是學生的情緒問題，例如不快樂，精神壓抑等。

（3）害羞抑制指的是學生在熟悉和陌生的情境中持續表現出來的獨處行為，是一種過分抑制的行為模式。例如，孩子害羞，靦腆，不表露之間的感情和情緒等。

根據調查數據，新港路小學一、二年級學生在學校適應性上的表現如下：

1.學生在攻擊-學習問題上的平均得分為1.58分（滿分為5分），其中男生的平均分為1.73分，女生的平均分為1.38分，表明整體上新港路小學一二年級的學生的存在攻擊性-學習問題的學生不多。但男孩的攻擊性-學習問題明顯多于女孩。從數據可知，81.31%的學生攻擊性的平均得分在1-2分之間，表明81.31%的學生攻擊性很低。14.19%的學生攻擊性平均得分在2-3之間，表明14.19%的學生攻擊性處于較低水平。僅有3.81%的學生平均得分在3-4之間，攻擊性處于較高水平。0.69%的學生平均得分在3-4之間，表明僅0.69%的學生攻擊性較高。需要對這部分學生給予特別關注。整體上，新港路小學一、二年級學生的攻擊性問題較少。

2.學生在焦慮抑郁上的平均分為1.47（滿分為5分）。平均得分在1-2之間表示個體焦慮抑郁水平很低，平均得分在2-3分之間表示個體焦慮抑郁水平較低，平均得分在3-4之間表示個體焦慮抑郁較高，平均得分在4-5之間表示個體焦慮抑郁很高。90.63%的學生焦慮抑郁的平均得分在1-2分之間，表明90.63的學生焦慮抑郁得分很低，不存在焦慮抑郁問題。7.99%的學生焦慮抑郁平均得分在2-3之間，表明7.99%的學生焦慮抑郁處于較低水平。僅有1.04%的學生平均得分在3-4之間，焦慮抑郁于較高水平。0.35%的學生平均得分在3-4之間，表明僅0.35%的學生焦慮抑郁較高。需要對這部分學生給予特別關注，及時進行心理干預。整體上，新港路小學一、二年級的學生的焦慮抑郁得分較低。表明新港路小學一、二年級的學生沒有明顯的情緒問題。

3.學生在害羞抑制上的平均得分為2.63分（滿分為5分）。71.88%的學生害羞抑制平均得分在2-3之間，表明71.88%的學生害羞抑制處于較低水平，基本不存在害羞抑制問題。23.61%的學生平均得分在3-4之間，害羞抑制于較高水平。2.78%的學生平均得分在3-4之間，表明僅2.78%的學生害羞抑制較高。需要對這部分學生給予特別關注。整體上，新港路小學一、二年級學生的害羞抑制得分也較低。表明新港路小學一、二年級大部分學生都比較外向開朗。

綜上，在新港路一、二年級的學生群體中，不存在明顯的學生適應問題。

六、教育啟示

從本次調查結果可知，總體上新港路小學一、二年級學生在學校適應方面，努力控制以及一般自我概念的形成發展良好。具體表現在一、二年級的一般自我概念上的得分較高，大部分學生有積極的一般自我概念，如對自己有信心等。在學校適應方面，例如，攻擊性-學習問題，焦慮抑郁，害羞抑制均得分較低，表明大部分學生擁有良好的學校適應。且學生努力控制發展處于正常水平。并且本次調查中發現，女生的努力控制發展高于男生，男生的攻擊性-學習問題多于女生。

針對以上結果，主要提出以下教育啟示：

大力營造和悅文化的校園氛圍。良好的學校適應是讓學生在學校背景下積極而愉快地參與學校活動并獲得成功體驗，對學生未來的發展具有極其深遠的影響，豐富的社團活動、綜合實踐活動的開展有利于以校內師生為主體創造并形成共同的價值觀念、群體意識、行為規范。

1.深化開展綜合實踐活動，以生活實際為內容，采用學生喜聞樂見的形式，引導學生自主參與、合作學習，在活動中體驗，在體驗中形成道品格。

2.開發校本綜合課程，挖掘校本特色教育資源，豐富學校的教育資源。

3.充分發揮社區優勢，聘請校外科研單位、社區人士、優秀家長擔任課程導師，開展各種類型的講座、接受學生咨詢、指導學生實驗、成果展示和參與課程評價等。

4.把實踐與探索作為綜合實踐活動的基本教育方式，讓學生大膽質疑、探索發現、合作交流、社會參與，使學生在社會實踐中學會與人交流，學會伙伴之間互相合作。

教育來源于生活，又必然回歸生活，學生只有在和悅的學校、社區、家庭環境氛圍中才能擁有積極的人際關系，未來更好地適應社會。

?責任編輯?徐國堅