人工智能時代高職會計專業人才培養探究

王淑芳 毛志艷

【摘要】近些年，經濟高速發展，科技日新月異。互聯網、大數據、人工智能等技術的不斷發展，對各行各業都產生了深遠的影響，對會計行業更是如此。本文首先闡述了人工智能時代的到來對會計行業的影響，進而深入分析了對高職會計專業畢業生的能力提出更高的要求。為迎接這一挑戰，提出要從高職會計專業人才培養目標的重新定位、進一步完善課程體系、不斷改進教學模式、搭建系統化的綜合實訓基地、加強“復合型”的雙師教學團隊建設等幾個方面對現行高職院校會計專業人才培養方案進行整體的優化和調整，為社會輸送更加符合人工智能時代要求的復合型、創新性會計人才。

【關鍵詞】智能時代 ；人才培養；會計專業；培養方案

【中圖分類號】F232

財政部出臺的《會計改革與發展十三五規劃綱要》指出，隨著我國經濟結構調整和發展方式轉變，會計工作面臨許多新情況、新問題，要求會計法制、會計標準必須適應環境變化不斷完善、強化實施，要求會計從業人員必須轉變觀念、開拓創新。 智能時代的到來，對整個會計行業產生了重大的影響，對會計職業提出了更高的要求。在智能時代下，大部分重復性、機械化的會計核算工作將會被智能核算軟件取代，而傳統的高職院校會計專業的培養目標主要定位在各企事業單位會計核算人才，這使得傳統的高職會計專業人才培養陷入尷尬的境地。高職院校需要積極主動探索適應環境變化的會計專業人才培養路徑，重新定位會計專業人才培養目標，不斷優化調整人才培養方案，培養出更符合社會需要的會計人才。

一、人工智能時代對會計行業的影響

（一）會計工作重心發生轉移

智能財務軟件能夠優化記錄效率，使得基層人員在重復簡單的記賬工作中解脫出來，從而有更多的時間與精力放到更有價值的業務財務和戰略財務的事情上。金蝶軟件（中國）有限公司副總裁趙燕錫認為，當下80%的重復性、基礎性會計工作最終將被人工智能替代，實現“無人會計”，但財務并不會消亡，其重要性反而更加凸顯。無論技術發展如何迅猛，會計準則和會計原理都不會被推翻，冰冷的財務數據所隱含的深層含義，都需要財務人員深度挖掘分析。傳統的會計工作重心是核算與監督，今后將轉向預測、分析、決策、控制與評價等，進而實現業務、財務和戰略的一體化。

（二）會計工作效率將得到顯著提升，會計信息質量將明顯提高

手工或電算化時代，會計人員需要耗費大量的時間和精力放在單一、重復和機械的會計核算工作上，而智能會計軟件的引入，可將財務人員從繁瑣的會計基礎工作中解脫出來，從而可以有更多的時間精力放到分析、決策等更有價值的工作中。智能財務軟件不但會顯著提升會計工作效率，而且由于降低了會計信息處理的人為參與度，從而使得提供的會計信息更加真實可靠。

二、人工智能時代對高職會計人才培養的訴求

（一）人工智能時代對高職人才需求變化

會計專業一直被認為就業好而成為大家追捧的熱門專業，其中麥可思2017年的年度《中國大學生就業報告》指出，全國現有1 032所全日制普通高等學校中就有610余所設有會計學專業，有546所成人高校設置會計學專業，全國現有13 093多所中職學校，在校生2 200多萬，有2 618所學校設有會計學專業。2017年畢業生人數795萬，其中會計專業畢業生人數為92萬人，屬于紅牌就業專業，最近三年各學歷層次的會計畢業生數據具體如表1所示。

由表中數據所示，專科層次會計畢業生最近三年基本都將達到所有會計畢業生人數的百分之五十，高職院校承擔著向社會輸送會計人才的重要任務。在人工和電算化時代，各類企事業單位非常看重會計畢業生的會計核算能力和動手能力，從而大部分高職院校會計專業人才培養定位重點放在各類中小企業的核算崗。近幾年，隨著互聯網+、大數據、云計算、區塊鏈等技術層出不窮，智能財務軟件的引入將會導致用人單位對從事基礎會計工作人員的需求大幅減少，對財務人員的需求由單純的技術操作型向管理決策型轉變。能分析、善管理、懂戰略將是以后會計行業最需要的人才。

（二）人工智能時代對高職會計人才能力要求

1.持續學習和主動獲取知識能力

隨著經濟環境的快速變化及信息技術的不斷發展，財稅政策及會計準則也在不斷的更新調整變化，在學校學的專業知識不可能享用終身，這要求財會人員要注重培養自身的持續學習能力和主動獲取知識的能力，不斷及時更新現有知識架構，順應時代發展。

2.數據處理和分析能力

隨著大數據、互聯網+、區塊鏈和人工智能等技術的發展，財務人員的工作方式發生較大變化，借助智能財務軟件即可完成數據收集、核算、分析等基礎性工作，并且軟件的引入不僅可明顯提高工作效率且可有效降低人為處理會計信息的失誤，提高會計信息質量。但我們也應看到，智能財務軟件所提供的財務報表及數據，其背后所隱含的深層信息，都需要財務人員深度挖掘分析，從而更好的為企業經營管理決策提供信息。這就要求注重對會計人才多層次、多維度處理和分析數據能力的培養，增強自身的核心競爭力和不可替代性。

3.職業判斷能力

企業內外經濟環境復雜，業務內容也隨之豐富。人工智能的應用僅限于一些程序化的客觀性操作，對于經濟環境的重大變化，更依賴于財務人員的職業判斷。這就對財務人員提出了更高的要求，不僅懂財務更要知業務，才能在激烈的市場競爭中創造更大價值，并充分發揮智能財務軟件的使用效用。

4.戰略決策能力

智能財務軟件擅長程序化的會計核算，在管理職能方面發揮空間有限。財務人員在預測前景、參與決策、風險管理和評價分析等方面具有不可替代性。這就需要財務人員不斷加強對會計、管理、營銷、戰略、內控等知識的學習，為企業的經營管理做出更準確的戰略決策，提升企業價值。

三、人工智能時代高職會計專業人才培養方案的優化調整

（一）重新定位會計專業的人才培養目標

在智能時代的大環境下，填制記賬憑證、登記賬簿、結賬對賬、編制財務報表等一系列會計核算工作將被智能財務軟件所實現，這促使財務會計向管理型會計轉型，培養管理型會計人才是社會發展、經濟轉型的必然趨勢，是會計改革與發展的方向。高職院校應順應經濟環境的發展與變化，重新定位會計專業人才培養目標，學生應既有扎實的專業基礎知識和良好的職業素養，又應具備互聯網思維下的會計管理意識，成為講誠信、善溝通、知財務、會管理的復合型、創新型人才。

（二）進一步完善課程體系

通過調研多所設有會計專業的高職院校發現，現階段，高職會計專業的課程設置存在以下幾方面問題，培養的高職會計人才難以滿足智能時代環境下用人單位的需要。

1.片面追求考證通過率

近幾年，高職院校會計專業在課程體系設置方面一直強調“課證結合”，要求畢業生持會計從業資格證書和畢業證雙證畢業。2017年，會計從業資格證書被取消，現在又提出對會計初級資格證書的要求。因此，課程設置也盡量與證書的考試科目掛鉤。過于強調考證的重要性，導致學生接受的知識碎片化，考證通過率雖然不低，但職業能力卻無法真正得到提升，不能滿足各企事業單位對會計人才的需求。

2.會計課程設置過于穩定

據調查，開設會計專業的高職院校的課程體系設置大同小異，即使不同也僅僅是課程名稱不一樣的提法而已，并且課程設置通常多年穩定不變，即使人才培養方案進行調整也是名稱略作小幅調整，而課程的實質內容和課程標準并沒太大變化，并不能很好地滿足用人單位對會計人才的需求。財政部出臺的會計行業中長期人才發展規劃（2010～2020年）明確提出要把促進經濟社會發展作為會計人才隊伍建設的根本出發點和落腳點，圍繞經濟社會發展目標確定會計人才隊伍建設任務。隨著全球經濟一體化和互聯網、大數據、人工智能等高新技術的迅猛發展，商業環境發生了巨大變化，高職院校會計教育應積極探索創新，開發新的課程和項目，培養學生具備適應當下變革的知識和技能。

3.課程設置重視財務會計而輕視管理型會計人才培養

通過調研發現，高職院校會計專業的課程大多開設30多門課程，其中專業課程就有20門左右，且大多集中在以會計核算為主的財務會計類課程，而涉及分析、管理類課程偏少且內容上缺乏一定的深度和廣度，弱化了對會計人才職業判斷能力和決策分析能力的培養。

高職會計專業應緊緊圍繞人工智能背景下用人單位對會計人才的需求，改革傳統的會計課程體系，形成理論實踐一體化和素質教育課程體系。具體可以從以下幾方面著手：強化通識教育，特別是增加人文素養和方法論等方面的課程，加強學生的綜合能力培養；重新整合優化專業課內容，壓縮一些核算類課程的課時，增加管理會計課時；增加一些適應信息化和智能化發展的課程，比如云會計、大數據在會計中的應用、電子發票運用等，提升學生的互聯網思維能力。

（三）不斷改進教學模式

以往傳統會計教學普遍以教師講授為主，而學生則被動接受和機械記憶，對于本身對學習缺乏興趣的高職生而言，這種填鴨式的教學模式更容易使學生產生厭學情緒，不利于教學目標的實現。近年來，現代信息技術的發展，為我們教育教學提供了更多的機會和平臺。在新時代下，作為高職會計老師，要學會利用網上豐富的學習資源，結合實際情況，不斷優化完善自己的教學內容；要能夠掌握現代信息技術，能夠利用互聯網平臺，引入新的教學模式，比如翻轉課堂、微課、慕課等。

（四）搭建系統化的綜合實訓基地

智能化時代背景下，要積極主動對原有會計實訓基地升級改造，原有高職會計實訓室普遍以核算型為主，已無法適應智能時代人才培養的需求。學校應注重硬件和軟件的升級，按照核算到管理、仿真到全真的漸進式實踐教學體系，搭建系統化的綜合實訓平臺，讓學生在更加真實的職場環境下體驗企業整個經營管理過程。

（五）加強“復合型”的雙師教學團隊建設

智能化時代背景下，高職會計教師要順應時代發展需要，密切關注會計行業發展前沿動態，不斷補充更新現有知識結構。校方要重視教師信息化技能相關的培訓，鼓勵廣大教師積極參加信息化教學相關比賽，進而提升教師的信息化教學水平。此外，高職教師應利用寒暑假期間進行頂崗實踐，積極參與企業的業務、戰略和財務，不斷積累教學案例和素材，提升自身的綜合實踐能力。

四、總結

在智能時代背景下，高職院校會計專業應積極主動適應新的科學技術與市場環境的發展變化，從人才培養目標的重新定位、課程體系的進一步優化、教學模式的不斷改進、綜合實訓基地的完善、教學團隊建設等幾方面對現行高職院校會計專業人才培養方案進行整體的優化和調整，為社會輸送更加符合人工智能時代要求的復合型、創新性會計人才。

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