“互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀的培育研究

徐青銳

摘要 “互聯網+”時代給大學生社會主義核心價值觀培育帶來了嚴峻的挑戰和良好的機遇。高校應該結合實際，拓展價值培育渠道，創新教學模式，豐富校園文化建設，縱深社會實踐內容等，切實提高大學生社會主義核心價值觀培育的創新性和實效性。

關鍵詞 互聯網+ 大學生 社會主義核心價值觀 培育

“互聯網+”在2015年被國務院總理李克強率先提出，是創新2.0下中國互聯網發展新形態、新業態，也引領了創新驅動發展的“新常態”。互聯網憑借其直觀、立體、海量的信息傳播與平等、交互、虛擬、個性、多樣的特點正日益滲透和影響著青年大學生的思想觀念、價值取向和行為模式。高校作為培養青年人才的重要基地，如何在“互聯網+”時代的挑戰和機遇下深化大學生對社會主義核心價值觀科學內涵的深度認知，激發他們的歷史使命感和社會責任，幫助他們抵制錯誤思潮的干擾，對于激勵他們為實現民族復興而奮斗具有重大而深遠的意義。

一、“互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀培育現狀

1.傳統育人模式受到沖擊，難以適應新訴求。傳統育人模式以灌輸、宣教為主，在一定的時間、空間里能夠有效地、單向性地傳遞社會主義核心價值觀，幫助大學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。而互聯網的豐富性、開放性、交互性以及對等性打破了時間、空間的限制，對傳統育人模式有很多地沖擊和挑戰。所以尊重學生，關注學生行為，了解學生訴求，在傳統育人模式中加入新元素，才能夠更好地增加價值觀培育的有效性。

2.傳統教育者和管理者的主導能力被解構。社會主義核心價值觀培育在高校中常以思想政治課堂教育為主，日常管理影響為輔，教育者和管理者在教育過程中具有主導和支配的地位。但互聯網中每個個體都是信息傳播的信息源以及媒介，衍生出全新的信息傳播網絡以及學習環境[1]。大學生面對各種價值導向不可控的信息，可能比教育者更早更快地知曉，并在交互的過程中不停地沖擊信息主導權，解構教育者的主導能力。

3.社會主義核心價值觀主流地位被消解。互聯網時代，信息的傳遞從點對面變成了點對點，從單向被動變成了雙向平等互動，這不僅讓大學生能夠自由選擇信息資4源，還可以隨時隨地表達個人的觀點。不同的個體思想，多元化的價值觀，在一定程度上消解社會主義核心價值觀主流地位，增加了社會主義核心價值觀的培育難度[2]。

4.大學生正確的價值認知被干擾。信息傳播渠道的多樣化，信息內容的冗雜性，大眾接收的信息日益碎片化，使大學生難從良莠不齊、魚龍混雜的信息中分辨真假。新媒體傳播的某些錯誤思潮，通過微信、微博、網絡等方式趁機侵入，以較為隱蔽的方式傳播錯誤思想，使大學生對當前社會與社會主義核心價值觀所倡導的內容的認識出現較大偏差。

二、“互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀培育機遇

互聯網具有交互性、即時性和超媒體性等特點，為大學生社會主義核心價值觀培育提供了新的途徑。

互聯網的交互性能夠更好地推動社會主義核心價值觀的培育。傳統媒體報刊、廣播、電視等往往是自上而下地單向傳送信息，缺乏交流互動。而在互聯網新媒介下，大學生即是信息的接受者，又是信息的發送者，可以更好地進行信息的討論、交流、反饋，真正的感受到平等、自由、民主，使社會主義核心價值觀深入人心[3]。

互聯網的即時性能夠更好地提升社會主義核心價值觀的培育。互聯網能夠實現信息傳播和信息接收的同步性，減少制約，能夠更高效率地將學生感興趣的信息傳遞給他們，增加新鮮感和吸引力。

互聯網超媒體性能夠更好地生動社會主義核心價值觀的培育。互聯網能夠整合傳統媒體的優勢，讓學生能夠根據自身需求用圖文音頻等多種形式全方位感受社會主義核心價值觀的傳播氛圍[4]。

三、“互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀培育的路徑

1.創新教學模式，開展豐富的網絡課堂。創新性的教學模式隨著“互聯網+”理念在教育領域的延伸蓬勃發展，如MOOC、COOC、微課、網絡公開課等，突破了時間和空間的限制，把學習的自主權交給學生。豐富的網絡課堂內容以及廣泛化的討論交流，能夠讓學生更好地利用碎片化的時間來滿足自我核心的訴求。讓學生從“要我學什么”到“我要學什么”，在學習中抽絲剝繭，透過現象看本質，科學地分析“什么事對的，什么是錯的”、“為什么是對的，為什么是錯的”，在提升自我思辨能力的過程中逐漸構建個人的社會主義核心價值觀體系[5]。

2.整合并拓寬價值培育渠道，增強價值培育力量。整合學生積極活躍的QQ群、微博、微信等媒介渠道，了解學生思想動態，關注學生關心的熱點內容，將社會主義核心價值觀融入學生娛樂休閑的信息反饋中，讓學生在輕松的氛圍中感化思想，凈化心靈。同時，開發網絡教育資源，通過紅色專題網站等豐富社會主義核心價值觀的內涵和形象，豐富宣傳培育渠道[1]。

3.結合實踐活動，加強價值培育深度。學校組織的各種社會實踐活動，如暑期“三下鄉”社會實踐、民風民俗調研、愛心幫扶等，讓學生能夠在實踐中感受課堂中的理論知識，體驗現實社會中的方方面面，接受正能量的洗禮，并傳遞正能量，真正做到身心理解社會主義核心價值觀的本質，認同社會主義核心價值觀。

4.豐富校園文化建設，提升價值培育涵養。直面大學生的學習生活，豐富的校園文化活動為社會主義核心價值觀的宣教、培育提供廣闊的舞臺。將社會主義核心價值觀融入學生喜聞樂見的校園文化活動中，學習、生活的潛移默化中，豐富學生的核心價值觀內容。

【參考文獻】

[1] 董麗.新媒體境域下大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].教育觀察，2016，5（08）：25-27.

[2] 楊軍，陳根.微時代大學生社會主義核心價值觀教育的消解與重構[J].教育探索，2014（06）：111-112.

[3] 楊博，楊碩.基于“中國夢”的高校大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].教育現代化，2016，3（17）：55-56.

[4] 孟凡平，趙佳賓.新媒體環境下高校推進大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].教育現代化，2017，4（51）：142-143.

[5] 陳敏.“互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀培育途徑的探討[J].科技視界，2019（03）：74-75.

基金項目：本研究為“四川大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究項目”成果之一，項目編號：2018XZX-18。