構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略探索

■甘肅省張掖市高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學 范生偉

隨著教育教學的不斷改革，課堂教學中越發(fā)注重對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而實現(xiàn)這一目標的最基本前提是要有高質(zhì)量和高效益的課堂教學，目前如何提升課堂教學的有效性已經(jīng)成為教師進行教學改革的重要話題，小學數(shù)學教師要積極重視起對高效課堂的構(gòu)建工作，有效把握數(shù)學課堂教學的基本規(guī)律，為學生的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略進行探索，希望可以為數(shù)學教師的有效教學提供一些經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。所謂高效課堂是指在相同的教學時間內(nèi)獲得更高的教學效益的一種課堂教學活動，目前小學數(shù)學教師都積極投入對高效課堂的構(gòu)建工作中，也取得了一定成效，有效促進了小學數(shù)學課堂教學效率和教學水準的提升，但是目前的數(shù)學課堂教學中還存在諸多問題，還需要小學數(shù)學教師積極的對此進行改進。本文將在探討目前小學數(shù)學課堂教學中存在的突出問題的前提下，就構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略進行討論。

一、目前小學數(shù)學課堂教學中存在的突出問題

隨著新課改的不斷推進，數(shù)學課堂教學的方方面面都有了較大改進，但是課堂教學中還存在諸多問題，總結(jié)如下：

其一，在課堂教學中依然采用的是單一教師制，小學數(shù)學教師在教授基本數(shù)學知識內(nèi)容的同時，還要對課堂的秩序進行維護、對突發(fā)事件進行處理、而且還要獨自進行備課等，這使教師不能將主要的精力用在數(shù)學知識內(nèi)容的講授上，自然會影響到課堂的有效教學，需要數(shù)學教師努力地對這種情況進行改進。其二，互聯(lián)網(wǎng)或者說信息技術(shù)具有十分突出的優(yōu)勢，但是目前的小學數(shù)學課堂教學中對信息技術(shù)的利用并不是很充分，需要教師積極改進。其三，目前的數(shù)學課堂教學中依然采用統(tǒng)一式的課堂教學，為學生制定統(tǒng)一的教學目標、提出相同的要求，這種模式無法有效關(guān)注班級學生之間存在的差異性，最終導致班級兩極分化現(xiàn)象逐漸擴大化，需要數(shù)學教師對此進行有效改進。其四，在數(shù)學課堂教學中教師依然采用口授法+板書實施教學，這種教學手段不利于激發(fā)學生在課堂的學習興趣，使學生的學習積極性和自覺性較差，自然不利于提升課堂的教學效能，需要教師積極改進課堂的教學方式，合理使用合作學習法開展教學。其五，第二課堂是延伸課堂教學、拓展學生學習視野的重要途徑，對于學生更好地鞏固課堂的學習效果等具有積極的作用，但是目前我們對第二課堂構(gòu)建工作的重視程度顯然還不夠，需要我們進行積極的反思和改進。

以上就是目前小學數(shù)學課堂教學中存在的突出問題，需要小學數(shù)學教師以問題為突破口，不斷探索高效課堂的構(gòu)建策略，為小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）有效構(gòu)建雙師課堂

小學數(shù)學教師要積極地對現(xiàn)在的課堂教學進行有效改進，合理構(gòu)建雙教師課堂，充分發(fā)揮主輔教師各自的優(yōu)勢，給予學生更針對性的輔導，進一步提升課堂教學的有效性。例如，在學習《圓柱與圓錐》內(nèi)容時，在備課環(huán)節(jié)，主講教師要對具體的教學內(nèi)容進行研究，如對于該節(jié)課的具體教學模塊組成、教學重難點、教學易混淆點以及如何突破教學重難點等進行研究，而輔助教師則可以對學情進行分析，如了解學生的基本學習狀態(tài)、個人的數(shù)學知識儲備情況等，同時一起制定合理的教學目標，如理解圓柱側(cè)面積和表面積的意義；能正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積；能解決一些實際遇到的問題等等，提升備課的精準性。在教學方面主講教師可以對具體的數(shù)學知識內(nèi)容進行講解，而輔助教師可以對課堂的秩序進行維護，并通過課堂巡視解決學生的疑難問題，促進課堂教學有效性的提升。

（二）充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，我們對信息化教學逐漸重視起來，也在不斷探索和實踐中取得了較好的教學效益，有效激發(fā)了數(shù)學課堂的教學活力，數(shù)學教師要進一步提升對信息化教學的重視力度，積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步提升課堂的教學水準。例如，在學習《正比例與反比例》內(nèi)容時，一方面教師可以為學生提供有效的學習資源，同時可以為學生制作成PPT課件和思維導圖，讓學生進行形象化和趣味性的課前預習。另一方面要積極借助信息技術(shù)在展示上的優(yōu)勢，積極地將具體的數(shù)學教學內(nèi)容向?qū)W生進行有效展示，激發(fā)學生在課堂的學習興趣，有效降低學生數(shù)學學習的難度，此外，還可以將這些內(nèi)容制作成微課視頻，引導學生進行針對性復習，不斷鞏固學生在課堂的學習效果。

（三）合理開展分層教學

不同的小學生有不同的學習特點，且在學習能力、學習水平等方面也存在一定的差異性，小學數(shù)學教師要積極的結(jié)合不同學生的特點，有效的開展分層化教學，給予學生更加人性化的關(guān)懷。

例如，在學習《正比例與反比例》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以按照學生學習能力、數(shù)學知識儲備量、個人發(fā)展?jié)摿Φ鹊牟煌行У貙W生進行學習層次的劃分。緊接著數(shù)學教師可以為不同的學生設(shè)計具有差異性的學習目標，如對于基礎(chǔ)層次的學生要讓學生以學習基礎(chǔ)知識為重點，而對于提高層次的學生要鼓勵學生進行拓展學習，積極地開拓自己的學習思路，而在學習指導上教師要突出差異化指導，給予不同學生精準化與合理的指導，讓學生不斷破解學習中的瓶頸環(huán)節(jié)，不斷提升課堂教學的針對性。

（四）組織進行合作學習

交流、交往和交互是新課改背景下數(shù)學課堂教學的基本特征，小學數(shù)學教師要積極地改進課堂教學，合理借助合作學習模式進一步激發(fā)學生在課堂學習的積極性和主動性，讓學生在開放式、自由式的課堂中開展更為高效的學習。例如，在學習《分數(shù)混合運算》內(nèi)容時，教師可以將學生進行互補性的小組劃分，并為學生的討論學習設(shè)計有效的問題，如什么是分數(shù)的混合運算？分數(shù)混合運算有什么算理和算法？分數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算有什么區(qū)別和聯(lián)系？等等，讓學生以小組為單位并圍繞這些問題進行討論學習，而教師要積極地鼓勵學生進行發(fā)言，勇敢地提出質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學生一起就討論中取得的收獲進行分享，遇到的問題進行集中解決，從而在這種有效的形式中不斷提升課堂的學習效果。

（五）不斷拓展第二課堂

第二課堂是課堂教學的重要延伸，小學數(shù)學教師要積極重視起對第二課堂的構(gòu)建工作，并讓學生在第二課堂開展更為有效的學習，不斷地開闊自己的學習視野。一方面，教師要讓學生以小組為基本單位，利用課余時間就彼此在課堂學習中所取得收獲和遇到問題進行分享，一起對課堂的數(shù)學學習情況進行討論，并積極地開展一系列的學習研討活動，有效地鞏固在課堂的學習。另一方面，教師要積極地讓學生以第二課堂為依托開展有效的課外拓展學習，從而不斷地拓展學生的學習空間。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師要在具體的數(shù)學課堂教學實施的過程中有效構(gòu)建雙師課堂、充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、合理開展分層教學、組織進行合作學習、不斷拓展第二課堂等，全面改進和完善小學數(shù)學課堂教學，進一步提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，為小學生數(shù)學綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。