小學語文教學中滲透德育的幾點思考

■甘肅省天水市秦州區齊壽鎮中心小學 康旺全

語文教學是小學階段的主要教學內容，同時語文教學也是學生學習其他科目的基礎學科。小學語文教學主要分為閱讀教學、寫作教學、古詩教學、生字教學、拼音教學等。小學語文課堂是一個互動性高、人性化的課堂，學生是教學當中的主體。小學語文教學內容當中有很多的德育資源，也是最容易融入德育的學科。所以說語文教師的職責相對其他教師來說他們的職責更大。本文就如何對在小學語文教學中滲透德育進行簡單討論和研究。小學階段的學生正是身心發展的主要時期，這個階段的學生可塑造性較強，容易接受德育教學的熏陶。小學階段是學生養成良好思想道德修養的主要時期，但是在實際的小學教師比較注重學生的學習能力和應試成績。語文教學中有大量的德育教學資源，因此教師需要抓住這個特點在語文教學中滲透德育。教師可以根據語文教學特點和教材內容在字、詞、句、段、篇中滲透德育，達到“潤物細無聲”的教育效果。

一、小學語文教學滲透德育實施策略及重要性

（一）小學語文教學滲透德育的現狀

隨著我國教育事業的不斷改革與發展，教育部門對小學生的語文學習提出了新的要求。現代教學中很多學校都在努力創新教學方法和教學理念，但是在語文教學中還是存在很多問題。首先就是學生不能很地融入小學語文教學課堂中，其次就是教師在語文教學當中沒有很好的融合德育，這些問題都是現代教師急需解決的問題。在傳統的教學中教師對于這些問題并不是十分關注，因此造成了很多學生對語文教學的抵抗心理；并且在以前的教學中教師一直都是把自己當成教學當中的主角，學生在課堂上很難有機會表達自己的想法，學生在教學中往往處于一個比較被動的地位，在語文教學中教師很少去引導學生主動思考問題和解決問題。

語文教學本身就有很多的德育資源，比如說古詩、古文當中很多都是表達作者高風亮節、不屈不撓的精神。但是因為受到應試教育和教學環境、成長環境的影響，語文德育教學對于很多小學生來說沒有起到教育作用。

（二）小學語文教學滲透德育的重要性

在傳統的教學中小學生德育一般是在思想品德課上完成的。小學階段是學生思想道德修養養成的主要階段，這個階段的學生沒有很好的辨別是非能力，如果沒有很好的思想，學生很容易走向歪路。最近幾年有很多小學生暴力事件和犯罪事件發生，這種事情主要發生在不受關注的“灰色地帶”，為了防止這些情況發生，教師在語文教學中需要融合德育教學。首先最重要的是要教會學生如何做人，其次再考慮學生的學習成績，讓學生成為社會需要的有教養、有文化的高素質人才。

1.學生全面發展的需要。

小學階段的學生正處于人格發展的主要時期，他們對是是非非的判斷能力較差，鑒別能力較弱。而語文教學不僅可以給學生傳授語文知識，同時還融合了大量的德育教學資源，所以說在語文教學中深入德育教學具有一定優勢。在語文教學中教師可以根據學生的性格特點、個性差異合理地滲透德育，在教學當中教會學生如何正確地判斷是非對錯，幫助學生樹立正確的價值觀并且去約束自己的言行舉止。隨著我國社會主義的不斷發展，我國打開了國際大門，但是與此同時很多外國思想也流入了中國。很多小學生受到了西方文化的影響開始崇尚西方名牌和一些西方不良文化。因此在小學語文教學中教師需要滲透德育教學，幫助小學生從小就樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.優化語文課程教學的需要。

語文學科飽含博大精深的中華文化，語文教學也是文化傳播的一種手段。在小學語文教學中有很多優秀的作品，這些作品都在傳播著中國傳統文化。語文教材作品不僅有很多精美的語句，還蘊含著很多文化思想，教師在教學過程中不僅要傳授語言知識還需要滲透道德教育，把語言教學和德育教學完美地結合到一起。所以說語文教學不僅承擔著文化傳播的任務，還肩負著培養高素質學生的重任。這樣無形中優化了語文課程教學，提高了教學的有效性。

3.時代發展的要求。

隨著我國經濟社會的不斷發展與進步，精神文明建設成為社會發展主要力量。進入信息化時代之后社會和國家越來越重視學生的思想建設，國家開始從小學生抓起，以提高整個民族的思想道德修養。因此在教學中教師不能忽視了學生的思想道德培養，想培養出合格的社會主義接班人應該從德育教學開始。如果沒有德育對人的規范，那么學生進入社會也不會創造理想的業績，更談不上推動社會的進步與發展。

二、小學語文教學滲透德育的有效措施

（一）在作文練習中滲透德育促進自我教育

小學語文教學是小學語文教學中的主要內容，語文教學不僅僅是為了提高學生的語文表達能力，同時也是為了激發出學生的學習熱情。作文可以體現出學生對生活的態度，在實際的教學很多學生對作文寫作都表不感興趣，主要是因為教師在實際的教學中沒有去正確引導學生觀察生活中的人和事物。因此教師需要引導學生多觀察周圍的人和事，需要正確地分辨是非對錯、內心的善與惡，通過學生自我觀察、自我反省、自我教育完成小學生的德育。根據人教版六年級《身邊的藝術》，藝術源于生活進行教育，很多學生可能覺得自己沒有學過畫畫也沒做過陶藝沒學過歌唱，在寫作中沒有任何的思路。教師就可以提前準備好一些小視頻讓學生去感受一些名族歌曲，或者一些國畫讓學生說出自己知道的名族歌舞或者身邊的民間藝術。很多學生因為家鄉比較落后而看不起自己的家鄉，教師需要正確引導學生的人生觀。小學生在日常生活中養成寫日記的習慣主要是激發出學生的寫作欲望，其次也是為了幫助學生積累素材同時還可以提高學生的寫作水平。在寫作的過程中教師需要引導學生寫出自己的真實想法、贊揚真善美。教師可以利用寫作的方式幫助學生自我檢討、自我贊美、自我改進，利用寫作進行德育。同時教師在批改作業的過程中還可以發現學生思想當中存在的問題，教師可以及時干預、引導和糾正。

（二）創設教學情境滲透德育

小學生正處于思維養成的主要階段，但是很多教師在教學中更重視學生的應試考試。很多小學生對這些比較單一的教學方法并不是很感興趣。因此教師可以在教學中可以創設情景模式，比如說人教版六年級《為人民服務》這篇文章主要是寫我國的抗戰英雄張思德，張思德是一名抗戰英雄，在燒炭過程中發生了意外被壓在了山中，后來毛主席為他提了詞，主要內容是為人民服務不分職業。教師可以準備一個PPT講述當代為人民默默奉獻的人們。比如說環衛阿姨、人民教師、警察叔叔等他們是如何放棄了自己小家為人民服務的。教師也可以讓學生一一說出自己心目中的“人民英雄”，他可以是一名醫生、一名航天員、一名高鐵服務員也可以是學校的保安人員。因此小學語文教師在寫作訓練中，應當強化實踐活動開展學生語言核心素養對學生進行德育。

三、結語

綜上所述，小學語文教材中有很多文質兼美的作品。這些作文當中不僅有濃厚的文化素養、藝術美感，還有豐富的德育資源。教師可以把德育投入語文教學中，讓學生在學習中不僅學習到傳統文化了解世界遺產，還可以在教學中提高學生的道德意識。