提升小學語文課堂教學趣味性的方法探究

張小紅

摘要：在新課程教育教學改革的大背景下，小學語文學科教學對教師提出了更高的要求，要立足于小學生的身心發展規律，提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情和興趣，促使其積極主動地參與到課堂教學活動中，促進學生自身的全面發展。

關鍵詞：小學語文學科 課堂教學活動 趣味性 有效教學策略

一、引言

在新課改的大背景下，語文教師要注重開展寓教于樂活動，尤其是針對小學教學階段的學生而言，其正處于身心發展的重要階段，語文教師要注重課堂教學的趣味性，便于學生在學習語文知識的同時，實現身心層面的發展。因此，如何提高小學語文學科教學的趣味性，成為語文教師在教學中所面對的教學問題。

二、做好課堂教學導入的精心設計

教學導入是課堂教學活動開展的重要環節，且教學導入是否成功會直接影響到整體的課堂教學效果。如果教師能充分利用課堂教學導入環節，便可以吸引小學生的學習注意力，培養學生的學習興趣。所以，為了提高小學語文學科的教學趣味性，語文教師要從課堂教學導入環節入手，通過利用故事內容來精心地設計課堂教學內容，提高整體的教學質量。

例如，語文教師在講解“司馬光”這篇課文時，課文內容主要是講述了司馬光砸缸救自己的朋友。而司馬光作為北宋時期著名的政治家和文學家，其流傳下來諸多的故事。語文教師在講解之前，可以為學生引入與司馬光相關的故事內容，如編撰《資治通鑒》的故事等。此外，語文教師可以通過設置教學問題的方式，來增強課堂教學導入的趣味性。由于小學生具有強烈的好奇心，如果語文教師的課堂教學問題設計合理，有利于激活學生的學習思維，調動學生自身的學習興趣和熱情。

三、開展趣味性的語文基礎性教學

針對低年級小學生而言，小學生具有較強的好奇心和求知欲，受到新鮮事物的影響，無法長期集中學習注意力在語文知識的學習中。因此，在實際的課堂教學中，語文教師要綜合學生自身的心理特點，將學生劃分成學習小組，能夠有目的地進行拼音知識和漢字知識的學習，促使學生能夠牢固地掌握語文基礎知識。而且，為了提高語文學科知識的課堂教學水平，語文教師要注重增加課堂教學的趣味性，促使學生能夠積極主動地參與到語文知識的學習中，逐漸在課堂教學中培養學生自身的語文知識學習習慣和學習方式。

三、注重師生以及生生之間的互動

課堂是教師開展教學活動的主要陣地，是學生文化知識的主要戰場。只有充分地發揮出教師和學生的價值，才能強化師生之間以及生生之間的互動，改變課堂教學的枯燥性和乏味性。確實，現代化教育理念強調學生的課堂教學主體作用。從某種程度上來看，傳統的教學方式違背了課堂教學活動開展的本質特征，使得課堂教學枯燥乏味。因此，增強師生之間和生生之間的互動，是提高小學語文學科教學趣味性的有效途徑。

例如，語文教師在講解“趙州橋”這篇課文時，可以先讓學生對課文內容進行自讀學習，并督促學生在自讀過程中圈畫出生字和生詞。而在實際的課堂教學中，教師可以結合教學內容設置教學問題，引導學生進行思考分析。如講到課文的第三段時，“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”，教師可以提問學生“從文章中的哪些字詞，能感受到龍像活了似的？”等問題。

四、利用多媒體技術開展趣味教學

在小學教學階段，由于小學生具有較強的畫面感，語文教師可以利用多媒體技術進行語文知識的展示，這種圖文結合的教學方式，能夠充分地激發學生自身的學習興趣，促使師生之間進行有效的溝通交流，不僅能夠增加師生之間的情感，還能夠調動學生自身的學習積極性和學習主動性，有利于提高學生自身的學習效果。

此外，語文教師在實際的課堂教學中，要注重調動學生自身的學習積極性和學習主動性，促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。而且，當學生呈現出積極的學習狀態時，可以引導學生進行語文知識的探索學習，有利于提高學生自身的語文知識學習能力和語文知識理解能力，增加語文課堂教學的趣味性和活力性。

五、注重創設富有趣味性教學情境

傳統的語文課堂教學方式多是遵循教師自身的想法，學生也只是跟在教師身后進行語文知識的學習，這種教學形式無法滿足學生的學習需求。而作為新課程教育教學改革下的語文課堂教學活動，語文教師要引導學生進行語文知識的探究學習，綜合學生自身的實際情況，為學生創設輕松且富有趣味性的教學情境，促使學生有意識地參與到語文知識的學習中，有利于培養學生自身的語文核心素養和語文綜合能力。

六、結語

綜上所述，在小學語文學科教學中，提高課堂教學的趣味性，是教師的教學責任和義務。這就需要語文教師要立足于課堂教學實際情況，從多角度開展課堂教學探索，提高小學語文學科教學的趣味性，保證課堂教學質量水平。