教學生活化，課堂互動化

李小虎

摘要：隨著新課改的推進，將數(shù)學問題生活化，課堂教學互動化的模式應用在小學課堂教學活動中是一種全新的挑戰(zhàn)。利用其模式激發(fā)學生課堂興趣，提高數(shù)學綜合水平，加強師生之間、學生之間課堂互動性，營造輕松愉悅的教學環(huán)境與課堂氛圍，將創(chuàng)新之法貫穿于教學活動中，從而有效提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學模式 創(chuàng)新模式

生活化教學，課堂互動化體驗是一種創(chuàng)設(shè)性情境式教學，具有形象性與趣味性的課堂教學模式，將單調(diào)的數(shù)學知識與實際生活實踐相結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探索欲，積極主動地參與到課堂互動中，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高其綜合能力，達到了良好的教學效果，實現(xiàn)了小學教學模式的創(chuàng)新與突破。

一、小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的課堂興趣

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式在課堂教學中較為乏味，將解決方式固定化，學生完全失去了自己的思維方式，單一地跟著公式走，課堂氛圍沉悶無趣，導致學生無法自覺自愿學習。情境式創(chuàng)新教學模式，營造了開放的課堂氛圍，用輕松愉悅的課堂氣氛將學生從傳統(tǒng)枯燥無味的教育模式中走出來，與實際生活相融合，通過教師與學生溝通交流，充分調(diào)動學生積極主動性，有利于培養(yǎng)學生的課堂興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力

學生通過數(shù)學知識的學習與積累，培養(yǎng)能夠自主解決問題與探究問題的能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，僅僅是簡單地記憶公式并進行計算運用，缺乏對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而新的教學模式賦予了學生獨立思考的特性，將教學內(nèi)容生活化，學生對數(shù)學概念有了全新的認識，從中認識到數(shù)學知識與生活的密切關(guān)聯(lián)性，體驗到數(shù)學的樂趣性。在教師的數(shù)學課堂引導下，學會用自己的思維方式解決問題，從而有效地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

（三）有利于師生關(guān)系的融洽

教師在傳統(tǒng)教學活動中大多采用特權(quán)式教學方式，學生很多時候只是單一地聽教師教學。在課堂中，教師將固有的數(shù)學教學步驟傳播給學生，單純地根據(jù)教材施教，學生則為了聽課而聽課。師生之間缺乏在課堂中的溝通交流的互動性，小學數(shù)學課程作為基礎(chǔ)課程，有其一定的連續(xù)性，需要學生對數(shù)學知識理解透徹，只有建立起寓教于樂的溝通關(guān)系，才能在課堂互動過程中，促進師生之間、學生之間的交流與學習，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

二、小學數(shù)學教學創(chuàng)新模式的應用

（一）利用工具教學法，提高學習技能

在小學教學中，很多學生對數(shù)學僅限于數(shù)學是種數(shù)字的理解，未真正了解數(shù)學的內(nèi)涵與學習意義。運用開放式情境教學增強課堂氛圍，有效地詮釋了數(shù)學的真正意義。如：教師在小學數(shù)學起步教學中，借助彩色小棒、珠算器等工具，使數(shù)學概念具體化，學生對數(shù)學知識更容易接受，使這些情境與學生日常生活貼近，學生在感悟中明白數(shù)學知識在實際生活中的真正意義與解決方式，利用工具教學法既營造了課堂氛圍，又提高了學生的學習技能。

（二）實際生活相結(jié)合，提高學生數(shù)學觀察力

在數(shù)學教學課堂中，教師應將數(shù)學問題進行生活化，用實際生活教學法去培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題，使學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的普遍存在性，從而調(diào)動對數(shù)學知識的探究性。如：在“長方體”教學過程中，教師可以根據(jù)實際生活元素與數(shù)學知識相結(jié)合，引導學生思考“長方體”在日常生活中都運用在哪些方面，例如手機、集裝箱、課本、文具盒等，讓學生逐一舉例說明，以此來促使學生將生活觀察力靈活運用到數(shù)學學習中，從而提高學生的學習效率。因此，生活化的教學模式在小學數(shù)學教學中是一種新的創(chuàng)新，利用此模式，更加有效地提高了小學數(shù)學課堂教學效率。

（三）合理組建學習小組，實現(xiàn)課堂互動化

教師在課堂教學中除了依據(jù)教材在教學模式上進行更新外，還要重視課堂活動中師生之間、學生之間的互動交流。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容讓學生以小組合作形式進行探討，在教師的引領(lǐng)下，讓每位學生參與到合作學習中。如：教師將學生進行合理地小組分配，每組以4～6名學生為標準。優(yōu)選出每組組長與書記員，負責問題討論與總結(jié)。討論完成后，教師及時做正確的引導與指導。通過小組合作互動式討論學習，培養(yǎng)了小組共同合作學習的習慣，培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度，有效地調(diào)動了學生的課堂學習主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，將生活化的教學模式運用到小學課堂教學中，使學生能夠?qū)?shù)學問題運用到實際生活中，從而提升學生自身的綜合素養(yǎng);而教學課堂中的互動性，有效地促進了師生關(guān)系的融洽與和諧共處，使其真正促進學生學習能動性，真正實現(xiàn)了以人為本的教學理念。