小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討

彭國華

摘要：語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生作文的教學(xué)非常重要，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生將所學(xué)語文知識(shí)的有效整合，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，由此培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)語文，也能運(yùn)用語文，使學(xué)生真正學(xué)好語文這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 分類指導(dǎo) 教學(xué)創(chuàng)新

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法落后

教師的教學(xué)方法落后是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題之一，教師沒有將教學(xué)方法進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改變，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維一直滯留于教師單一的寫作教學(xué)思維，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的語文寫作思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的寫作形式很局限，無法產(chǎn)生寫作情感，教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

（二）教師缺乏有效的指導(dǎo)

教師缺乏有效的指導(dǎo)是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題之二，隨著“新課改”的出臺(tái)和實(shí)施，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，教師為指導(dǎo)者，而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，仍然有許多教師不轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏自主寫作的能力，而且教師的指導(dǎo)性不足，只對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的文字問題進(jìn)行指導(dǎo)，而不是深入的探究學(xué)生出現(xiàn)寫作問題的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而學(xué)生的寫作能力無法從課堂學(xué)習(xí)中有效提升。

（三）學(xué)生缺乏素材的積累

學(xué)生缺乏素材的積累是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題之三，教師要讓學(xué)生能夠?qū)懞米魑谋仨氂胸S富的語文素材知識(shí)積累，而教師在如今的教學(xué)中，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展素材教學(xué)，使學(xué)生的寫作素材都只能來源于語文課本，學(xué)生既無法深入理解寫作題目，也無法運(yùn)用名言警句進(jìn)行作文寫作，進(jìn)而學(xué)生的寫作質(zhì)量一般。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

俗話說“興趣是做好的老師”，教師在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方式，依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到作文寫作中，而且能與寫作內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，在寫作中有效融入并良好地表達(dá)自己的情感，從而提升學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

（二）開展個(gè)性化的寫作指導(dǎo)

教育對(duì)學(xué)生的要求是使每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，同樣在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)不同作文命題和寫作方式進(jìn)行高效的寫作，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升，使學(xué)生的語文寫作發(fā)展符合時(shí)代和語文發(fā)展的需求，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《千人糕》這節(jié)課時(shí)，這篇文章以爸爸和“我”的對(duì)話為線索，記敘了“千人糕”的制作過程。由此教師可針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生記敘文的寫作方法和技巧，之后教師還可讓學(xué)生對(duì)自己身邊中需要經(jīng)過許多人勞動(dòng)才能獲得的物品進(jìn)行仿寫，如衣服、文具、食品等，對(duì)這些物品需要經(jīng)過哪些勞動(dòng)進(jìn)行寫作。教授學(xué)生不同的寫作記敘文的寫作技巧，首先，需要時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事件的）起因、經(jīng)過、結(jié)果;其次，學(xué)生可結(jié)合自己想要表達(dá)的不同情感，進(jìn)行不同人稱如第一（我）、第二（你）、第三（他，他們）的寫作;最后，寫作的順序也可以不同比如順敘、倒敘、插敘都可以，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力全面提升。

（三）加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系

通過加強(qiáng)寫作與生活之間的練習(xí)，也可有效提升小學(xué)語文作文分類教學(xué)的教學(xué)效率，因?yàn)閷懽鲝谋举|(zhì)上來說，就是源于我們的生活，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并將寫作聯(lián)系到學(xué)生的生活中，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和生活閱歷，同時(shí)還可讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外優(yōu)秀書籍的閱讀，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的寫作素材積累，使學(xué)生的寫作能力和寫作視野能高效提升。

（四）完善作文教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今的小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而是應(yīng)完善作文教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面，是進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性與結(jié)果性的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，使學(xué)生能真正從評(píng)價(jià)中正視自己的寫作能力，改善和提升自身的寫作水平。

三、結(jié)語

為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)課堂，教師應(yīng)從自身和教學(xué)方式開始，不斷完善自身的寫作教學(xué)專業(yè)能力，創(chuàng)新有效的作文教學(xué)方式，解決當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生提升寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作素材積累，使學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量高效提升，從而使學(xué)生能寫好作文學(xué)好語文。