高職院校校內實訓基地管理創新研究

馬曉龍

摘要：高等職業教育主要是以職業崗位必需的知識、技能和素養為目標開展的教育活動，旨在面向生產崗位需求的職業型人才。實訓教學是培養學生動手實踐能力的重要環節，因此高職院校需要重視校內實訓基地的建立健全，從而為在校學生提供實踐學習的機會，有助于提高學生的操作技能與運用能力。但是從目前現狀來看，高職院校校內實訓基地管理仍存在很多問題，需要進一步的改革與創新，從而提高人才培養的效果，為生產第一線供應優秀的技術人才。

關鍵詞：高等職業教育 校內實訓基地 管理創新

目前高職院校為了進一步提高人才培養的效率，基本上都是采取工學結合的培訓模式，其中校內實訓基地的建立起到了重要的作用。但是由于我國職業教育開展時間不長，仍存在很多不足之處，仍需要進一步完善與創新。

一、高職院校校內實訓基地管理問題分析

（一）實訓設備滯后于實際生產發展

由于我國職業教育發展時間較短，很多高職院校都是由普通專科院校、職工學校、中等職業院校通過重新組建的方式建立的，這些院校本身的辦學條件就比較滯后，加上現代高等教育的快速發展，實訓基地建設速度沒有跟上學校發展速度，地方財政以學費收入無法滿足學生實踐教學的支出，很多高職院校的經費不足無法拿出資金采購新型教學設備，從而出現實訓設備跟不上實際生產更新速度，尤其是近兩年，高職擴招人數不斷增加，而實訓基礎設施建設速度滯后，無法滿足現有學生的實訓需求，導致實訓教學的效率下降。

（二）實訓項目設計滯后

很多高職院校在開展實訓教學中并沒有重視學生職業技術的培養，主要是為了滿足理論教學，通常是理論課程講什么，實訓教學就做什么，實訓教學只是一些簡單的驗證性實驗。無法讓學生體驗到實際工作經驗，甚至無法培養基本技能，更談不上與實際工作相融合，導致實訓教學流于形式。

（三）師資團隊有待提升

目前高職院校的教師主要是綜合大學畢業生以及相關機構的研究生組成，大部分教師都缺乏實際工作經驗，通常是一畢業就直接上任教學工作，沒有精力和時間開展實踐練習;實踐教師多由企業技術人員擔任，理論講解水平不高，很多情況下講解不到位容易讓學生產生困惑，無法將理論聯系實際。但是高職教育本身對教師的實際工作經驗和技能有著較高的要求，因此需要重視師資團隊水平的提升。

二、高職院校校內實訓基地管理創新策略

（一）探索一體化的運行機制

高職院校需要依托于專業教學與校內實訓基地，建立實踐教學、技能培訓、生產服務與科研活動為一體的運行機制，從而實現專業教學與行業培訓的有機融合。通過實訓教學活動能夠讓學生在真實的環境中進行練習，從而為科研活動的開展提供相應的機會，并且要面向崗位開展培訓、鑒定以及服務等方面的功能。實訓基地運行過程中需要重視學生實踐能力的培養，從而為其未來的工作建立扎實的基礎，同時能夠豐富教師的實踐經驗以及科教水平，進一步提高實踐教學效率。例如開封大學建筑專業通過與開大工程建設監理有限公司的合作，共同進行校內實踐基地的建立，除了開展實踐教學活動外，還能夠為學生提供工程實踐活動，能夠為學生的社會實踐提供更加安全、便捷的途徑。

（二）探索校企合作共贏的運行機制

目前定向培育是校企合作中的重點發展方式，其主要是通過校企合作建立校內實訓基地之后，由企業在專業選拔合適的學生組成定向培訓班，校企雙方共同參與培訓方案以及課程安排，并由企業提供實訓機會，企業技術人員參與實訓教學，校企雙方共同參與定向培訓班的教學管理，學生畢業之后可以直接到企業工作。這種方式能夠達到互利互惠效果，有助于校內實訓基地的可持續發展，同時也能夠進一步提高學生的就業率。例如深圳職業技術學院通過與富士康集團的合作，有富士康集團提供實際生產設備，校企雙方按照實際生產流程共同設計實訓基地，然后由校企雙方共同進行管理，并在電氣工程及其自動化專業中選拔合適的學生組建定向培訓班，在畢業后能夠全部到富士康集團工作，達到互利互惠的效果。

（三）深化產學結合

高職院校需要依托于產業進行實訓教學改革，才能夠避免人才培養與職業需求相脫節的情況，根據企業對人才知識、素養以及能力的要求，對實訓教學進行改革，并提高理論知識與實際生產的統一性，激發學生的學習積極性，在引入新設備的同時，為了進一步提高實訓體驗，還需要引入相同的管理模式。同時還需要加強教師團隊的建設，不斷豐富教師的專業知識，加深對實際工作的理解，提高自身的業務能力與教育水平。此外，在校企合作過程中需要加強學生的管理，從而讓學生更快融入企業生活，能夠為學生未來工作建立相應的基礎。

三、結語

高職院校需要建立長效運行機構，完善校內實訓基地建設，并加強規范化管理，從而為實訓基地的運營提供保障。