淺談思維導圖在小學數學復習課教學中的高效應用

陳樂軒

摘要：思維導圖又稱“心智圖”，其能夠有效促進小學生在腦海中建立正確的數學思維，以及提升對數學學科的理解程度。將思維導圖應用于數學學科中，不僅可以將理論性強的文字概念以易于理解的方式表達出來，還可以簡化教師講解數學的過程，從而起到事半功倍的作用。因此，本文主要分析了目前的小學生數學學習現狀，以及將思維導圖應用于小學數學復習課教學中的有關措施。

關鍵詞：思維導圖 小學數學 復習課教學 現狀措施

“溫故而知新，可以為師矣。”好的學習效果離不開對知識的復習，因此，小學生在數學復習課學習效果的好壞對其最終的數學成績起到了重要的作用。思維導圖的特點就是能夠串聯新舊數學知識，因此在數學復習課中應用思維導圖，不僅可以加深學生對舊知識的印象，還可以為學生接下來數學學習打下基礎。

一、小學生數學復習課的學習現狀

若想成功地在數學復習課上應用思維導圖，則小學數學教師首先應當明確小學生目前的復習課學習現狀。就整體而言，由于新課標的改革，小學教師的教學目標也因此而整體發生了變化，所以大部分小學生目前的數學學習不僅僅注重理論性的知識，還著重訓練了將數學知識融入生活中的能力，同時也因此而提高了自身的信息處理能力和邏輯思維能力。數學復習課課堂內容多、知識點數量多，且還需要尋找不同的知識點在教材中的位置和在題目中的應用方法，因此復習課的進度較密、難度也較大。傳統的教學模式大多是教師事先根據教學重點整理出一份知識點圖表，然后讓小學生進行牢記、熟背，并在大量的練習中加深對這些知識點應用的熟練程度。這種復習課教學模式固然耗時較短，但是卻嚴重忽略了“學生是學習的主人”這一地位。小學數學教師應當明確，無論是思維導圖抑或是知識點圖表，整理的過程都應當交由學生來完成。通過在這一過程中學生對知識點的融會貫通，可以促使其逐漸地在腦海中形成系統化的思考模式，以此來加深對數學知識的理解。

二、思維導圖應用在小學數學復習課中的有效措施

（一）提高小學生的數學學習興趣

對于小學生這一年齡段的學生的來說，其若沒有良好的學習興趣那么很難能夠主動地參與進學習之中。為此，小學數學教師在教學中一定要注重對小學生學習興趣的培養。首先，思維導圖有著圖文并茂的特點，其可以包含很多線條元素、彩色元素和圖片元素，因此在數學教學中融入思維導圖，與枯燥的文字知識相比其更能引起小學生數學學習的興趣。其次，思維導圖的內容非常具有邏輯性，其是通過“一環扣一環”的方式來將數學知識結合在一起再進行整體分析、概況。因此利用思維導圖來進行數學復習，可以有效幫助小學生理解數學各章節之間的聯系，從而進一步加深對數學知識的融會貫通。最后，小學生的好奇心較強，其的潛能也沒有被深入開發，因此小學生對于思維導圖及數學知識的接受程度一定要比數學教師的想象中要強。為此，小學數學教師可以在將思維導圖的設計過程交給小學生來完成，讓其自行翻閱課本教材來總結知識點，并可以與其他同學交流溝通，必要時也可以求助教師進行適當的指導。

（二）整理好正確的數學復習思路

由于思維導圖主要是應用于數學復習課，因此若想切實有效地發揮其在數學復習中的效用，那么小學數學教師還應當幫助小學生整理好科學合理的數學復習思路，以此來促進思維導圖的有效構建。為此，小學數學教師可以帶領小學生加深對重點知識的理解。思維導圖是從一個知識點出發，全方向進行延伸，從而將需要復習的數學知識全部連接在一張圖表上。這說明，小學生若對數學知識的認識、理解都比較淺顯，那么其很難能夠找到知識之間的聯系，也很難能夠做出最為切實有效的數學復習思維導圖。并且，小學數學教師還可以在整理數學復習思路時選擇合適的時間來進行。調查顯示，小學生的注意力是隨著時間變化而逐次遞減的，因此教師一般在數學課下課時帶領小學生進行整理思維導圖是最為有效的。因為在這一時間段，學生大多已經沒有精力再去學習其他新知識，所以莫不如讓小學生將學習過的知識進行梳理和記憶，以此來加深小學生的印象。

（三）教師進行適當的指導

思維導圖的設計過程并不是一個簡單的過程，其非常考驗一個人的邏輯能力和思維能力。小學生剛剛接觸較為系統的數學學習，因此其在設計思維導圖時經常會產生一些困惑和犯一些錯誤。為此，小學數學教師可以在充分尊重學生自主性的前提下對小學生進行適當的指導。譬如在小學生設計思維導圖找不到頭緒、不知如何下筆時，小學數學教師可以向小學生展示一張自己設計的思維導圖來啟發學生的思路;在小學生設計思維導圖遇到問題、瓶頸時，小學數學教師可以組織小學生與其他同學交流溝通，看看其他同學能否幫助小學生解決這個問題。

三、結語

思維導圖對小學生的數學學習無疑是能夠起到非常積極的作用的。為此，小學數學教師要在復習課上幫助、引導小學生有效地應用思維導圖，從而能夠促使思維導圖在數學復習課上發揮出最大的效用，以此來提高小學生的數學學習水平。