高中英語教學中學生人文素養的培養策略

摘 要：在高中英語教學中，教師對教學內容的深度挖掘、調動學生的積極性與自主性、拓展學生的知識面、加強學生的人文修養，為提升學生綜合素質奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中英語;學生;人文素養

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0068-02

引 言

在高中階段的教育教學中，英語是重要的教學內容，首要的教學目標是培養學生的學習興趣，只有學生對英語知識的學習產生了興趣，學生才能夠積極自主地學習，對英語知識不斷地挖掘，為人文素養教學的開展提供有利條件。傳統的教學模式已經無法滿足現代化學生的學習需求，創新多樣化的教學模式，制訂完善的教學方案，鍛煉學生自主發現問題、解決問題的能力，能夠對學生的學習與發展產生積極的影響。為提升高中應用教學質量與效率，筆者制定了一些科學合理的人文素養教學策略，具體內容如下。

一、對教材內容的挖掘，拓展學生的學習渠道

教師應加強對學生的綜合管理，創新教學模式優化教學理念，以學生的角度對教學內容進行合理選擇，通過對課本教材內容的挖掘，為學生拓展多樣化的學習渠道，豐富學生的知識面，為人文素養教學的開展與實施奠定良好的基礎。教師應以課本教材內容為主，對教學內容進行拓展，引導學生自主學習與探究，對教材內容進行深度挖掘，挖掘英語知識的奧秘，從而為學生開辟出多樣化的學習渠道，滿足學生的學習需求，豐富學生的知識面，也使學生在課堂教學中，能夠積極地展現自己，保持積極的學習態度，增強自身的綜合能力。

例如，在對School life課程進行教學時，教師首先要根據課本教材的內容，制訂完善的教學方案;其次，引導學生進行自主學習，對學生提出相應的問題，讓學生能夠根據問題，逐漸挖掘出更多的知識;最后，讓學生對所學知識進行總結，并對其進行靈活的應用，這樣能對學生的思想產生積極的影響。教師要對教學任務進行合理的分配，讓所有的學生都能夠積極地參與到課堂的教學中，如教師對學生提出問題：“Who can answer your high school life？”以此引出教學內容，學生回答：“My high school life is distressed， mainly because of the pressure of college entrance examination.”等，通過對教學內容的拓展，教師可以了解每位學生的實際情況與心理想法，從而采用不同的教學模式，加強對學生人文素養的培養與教學，促進學生的健康成長。

二、對文化背景知識的教學，激發學生的學習興趣

教師通過與學生進行互動交流，可以了解學生的實際情況，對教學方案進行適當的調整，加強對文化背景知識的教學，以激發學生興趣為主，增強課堂教學的趣味性，充分調動學生學習的積極性[1]，引導學生自主學習與探究，讓學生能夠了解到對英語知識的學習不是單一化地學習基礎知識，更主要的是個人的人文精神與綜合素養，對學生的學習與未來發展有巨大的影響。

例如，對The world of our senses課程進行教學，教師需要對學生思維進行正確的引導。教師應該積極地開展實踐教學活動，讓學生能夠針對單詞、語句、語法等進行討論學習，讓學生能夠通過自己的感官看世界，把實際情況的描述，鍛煉學生的口語表達能力。有的學生回答：“Everyone has to observe the traffic laws.”讓學生能夠掌握observe的應用結構，如此段話中的observe+賓語+賓補的形式。而對senses的結構進行教學時，教師可以借助具體的句子“The horse senses the danger and stopped”，the senses...是指感覺到了……進而對知識內容進行擴展。這樣學生既能夠應用所學習的英語知識，還能以教材為基礎進行拓展延伸。

三、對教學模式的創新，提升學生的人文素養

在高中英語課程的教學中，對學生人文素養的培養，是需要教師對學生實際情況的了解與掌握，對教學內容的合理選擇，創新出多樣化的教學模式，滿足學生個性化的發展需求，加大對人文素養內涵的教學力度，只有學生具備了扎實的基礎，教師才能循序漸進地對學生開展更多的人文知識教學。

例如，Amazing people課程主要的教學目標是以具體的教學內容，對學生的思想產生影響，為人文素養的教學與提升提供有利的基礎，使學生在教師的引導下能夠自主分析，并且積極表達出心目中最棒的人的樣子。另外，教師應增強師生之間的互動性，以互動教學模式，提高學生的綜合能力。教師提出問題：“Who is the best person in your mind.”學生甲回答：“My mom， give everything to the family.”學生乙回答：“My dad， shelter the family from the wind and rain， work hard.”這樣的互動讓學生能夠靈活運用所學知識，從而提升學生的口語表達能力，對學生的人文素養產生積極的影響，使學生能夠在學習的過程中產生不同的感悟。

四、對知識語言的教學，促進人文素養教學的實施

人文素養教學，在高中階段的英語教學中，是重要的教學核心，它能夠對學生的思想進行正確的引導。所以，知識語言的教學是重要的基礎，能夠對學生進行聽、說、讀、看、寫等方面的綜合教學，鍛煉學生正確的發音與口語表達能力。對此，教師需要為學生創設良好的學習環境，構建完善的人文素養教學體系，并把它全面落實到高中英語的教學中，加強對學生英語綜合能力的訓練，使學生具備扎實的基礎，逐漸增強學生英語口語的熟練程度，讓學生能夠對英語知識進行全面的、多角度的分析，對自身所學習與掌握的英語知識進行綜合應用，使英語表達逐漸成為自然習慣。

例如，Language主要的教學內容就是語言，語言是日常生活中交流的工具，在全國有眾多的語言，在不同的國家有不同的語言，我們的母語是漢語，第二語言就是英語，而其他國家還有日語（日本）、德語（德國）等。對英語知識的教學，讓學生能夠詳細地掌握英語單詞、語法等，逐漸成為現代化社會發展的重要核心，讓學生能夠掌握英語學習的技巧與方法，對英語單詞能夠進行熟練背誦，如由單詞發展到詞語，再到句子，最后到整個文章;由language拓展到句子Chinese language， German language，再延伸到完整的句子：German is an important language in Germany。從聽、說、讀、看、寫等方面進行綜合教學，才能夠不斷提升學生的綜合能力。

結 語

綜上所述，隨著我國經濟社會的快速發展，社會加大了對人才的需求量，為了能夠滿足現代化社會的發展需求，教育部門應對此提高重視度。教師在高中階段的英語教學中，也要創新多樣化的教學方法，注重對學生人文素養的教學，對教學內容進行合理的選擇，并以教學內容為基礎，不斷地拓展與研究，以豐富學生的知識面，引導學生正確思維;還應該遵循“因材施教”的原則，針對學生個體差異性調整教學，促進高校教學的穩定發展，為社會培養出更多優秀人才。

[參考文獻]

喻又芳.淺談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].英語廣場，2017（01）：166-167.

作者簡介：張愛萍（1986.12—），女，江蘇射陽人，碩士研究生，中學一級教師，曾獲鹽城市鹽都區基本功大賽一等獎，研究方向：高中英語教學。