基于數學實驗教學要求下的高職院校數學教師自身素養的提升

朱立輝

摘? 要：高等數學是高職院校公共課教學模塊中的重要組成部分。隨著科學技術的迅速發展，將數學實驗融于數學教學中，增強數學的應用性、技術性也越來越受到重視，而師資隊伍是順利有效地開展數學實驗教學的重要保證，提升高職院校數學教師素養才能推動高職數學課程改革，提升數學課程效能，迎合職業教育內涵發展的需求。該文就做好數學實驗教學對師資隊伍提出了怎樣的要求、目前我們的師資隊伍現狀如何、存在著哪些問題、如何加強教師隊伍自身的專業性和業務能力等方面進行了探討。

關鍵詞：高職院校? 高等數學? 數學實驗? 素養

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0234-02

隨著科技的發展以及數學應用的深入，高等數學作為公共基礎課越來越受到廣泛的關注和重視。它不僅是眾多專業重要的基礎課程之一，同時也是后繼學習課程的基石，是一種多學科共同使用的科學語言，具有通用性、基礎性和工具性等特點，對學生后續專業課程的學習起著重要的作用。數學實驗將數學知識與計算機技術相結合，利用數學軟件幫助我們將所學到的數學知識來求解實際問題。數學已經不僅是一門理論科學，還是一門關鍵的普遍適用的技術。高職數學教育強調以“必須、夠用”為度，其主要目的不是學習抽象的理論體系，而是讓學生能夠具備一定數學基本知識，更要具備基本的數學素養和應用能力。

信息化時代的到來決定了數學教育理念要創新，對高等數學的學習不再是簡單地理解為掌握理論知識。數學不僅要培養學生解決專業學習中的具體問題，還要培養學生自主學習能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力。由此，國內高校掀開了數學實驗教學研究的序幕。國內的數學實驗教學的開展和研究已有十幾年，本科院校已經開展較為成熟，形成了科學體系并取得了諸多先進的研究成果。但在高職院校僅限于起步，由于辦學條件、教學理念、課程地位、教師素質、學生基礎等方面跟不上要求，這為數學實驗教學帶來了一定的困難，故而高等職業教育領域數學實驗課程的開設與研究尚未形成獨立的體系。單純就某一所高職院校來說，如何開展數學實驗教學，增強數學課程實用性，提高教學質量仍是一個難題。教師素養是課程質量的保障，提升高職院校數學教師的素養才能推動高職數學課程改革。做好數學實驗教學對師資隊伍提出了怎樣的要求、目前我們的師資隊伍現狀如何、存在著哪些問題、如何加強教師隊伍自身的專業性和業務能力，該文將從以下幾個方面進行探討。

1? 加強教育觀念轉變，完成由理論性教師向理實一體化教師的過渡

2010年1月6日教育部明確提出：高職院校辦學定位要堅持培養高技能應用型人才，要“以社會需求為導向，推動新一輪改革”?！案咚刭|、高技能、應用型”是高職院校培養目標的價值體現。改變傳統教學模式，融理論教學與實踐操作為一體，才能被學生理解和接受，才能調動學生學習的主動性、積極性、興趣性，提高教學質量。

傳統意義上高等數學教師屬于理論性教師，以往教學內容死板，教學模式老舊單一，究其根本原因就是高職數學教師存在教學觀念陳舊的問題，沒有緊跟職業教育的要求與形式，數學教學與實用性目標銜接的不夠，大多數學生認為學數學沒有作用，故而高等數學沒有達到為專業服務的作用。顯然傳統意義上的角色定位已經不能滿足職業教育的要求，數學實驗教學的融入要求數學教師要打破傳統角色定位模式，逐漸完成理論性教師向理實一體化教師過渡。

2? 學校應重視公共基礎課的服務作用，為教師的能力提升提供良好機遇

近年來，許多高職院校不再重視公共基礎課的教學，盡可能地縮減了高等數學課時，這也就要求教師在有限的時間內擠壓式地完成教學任務。而高職院校的學生多是數學基礎知識薄弱，且層次復雜，對數學缺乏學習的興趣甚至具有畏難情緒，這使得數學課的教學質量難以保證。同時在職業發展、培訓和進修方面，由于工科類和經管類等專業是高職院校賴以生存的專業，這些專業會得到學校的十分重視，相應的也注重專業課老師技能、業務能力方面上的提升，相比之下公共課老師得到的機會較少，使得大部分數學教師感到職業發展受限，專業受到冷落、受認可度降低、晉升職稱難度大。這樣因此導致兩種結果：年輕教師會感覺到危機和冷落，常有跳槽、轉行的現象發生;年紀較大的教師心灰意冷、得過且過，由此數學教師隊伍整體結構上難以達到高等職業教育的要求。作為一門服務于專業學習的學科，高等數學對學生未來學習專業課至關重要，故而，學校應重視公共基礎課的服務作用，數學教師隊伍建設理當同樣受到學校的重視，除了在隊伍建設管理方面要加強重視以外，以往高等數學教學條件比較簡樸，要保證數學實驗課程的教學，學校還應該改善數學教學的條件，如在添置數學軟件、計算機等方面提供基本保障。

3? 加強公共課與專業課緊密結合，做好鋪墊服務工作

高等數學作為公共基礎課最基本的任務是為專業課的學習服務，為其打下基礎，做好鋪墊。由于數學課時的壓縮，導致數學教師久而久之只熟知微積分內容，而對其他的數學專業知識已經淡忘。而在數學實驗教學過程中需要將相關專業的模型引入到數學課堂教學中來，突出數學的應用性。這就需要教師在教學過程中應該貼近專業，了解如何將高等數學與學生所學專業緊密結合，這就要求高職數學老師不能故步自封，僅僅完成日常教學任務就萬事大吉，長此以往，專業能力會逐漸下降，對于本來就應該要熟知的數學專業知識也漸漸陌生，除了要在數學專業知識方面不僅要扎實、拓寬以外，還需要對所教學生相關專業的專業知識有所了解。以會計專業為例，會計專業在學習后續統計學這門專業課時，除了需要微積分的知識，還需要了解一部分概率論與數理統計的內容。而當前的數學教學內容，這部分的知識已經壓縮至微乎其微，這就導致會計專業的學生在學習后續專業課時較為吃力。因此，提高自主學習能力、努力更新知識結構是今后數學實驗教學的需要，也將成為高職院校數學教師工作能力乃至生存能力的保障。

4? 熟練掌握信息化教學手段，完善教育教學水平能力

傳統的數學教學較為注重學生運算能力的培養。隨著信息化時代的到來，計算機技術的迅猛發展為數學實驗教學奠定了技術基礎，同時促進了傳統數學教育的轉型。因此，熟練掌握現代化信息技術，培養數學軟件使用能力很有必要。目前我們高職院校的師資隊伍來源較為單一，大都接受的是普通高等教育，接受的數學課程也多是較為理論的形式。很多高職院校是由以前的中職學校升格而成，教師本身學歷、水平不夠，掌握信息化技術能力較弱，不會運用現代教學技術手段，并且創新意識淡薄，科研能力較弱，缺乏與時俱進的精神，沒有高校教師的角色意識，而教學模式的創新與改革等都是要靠教師來實施和完成。當前，為迎合職業教育的發展，數學實驗的興起和軟件技術的完善使得高職院校開設數學實驗課是一種趨勢，高職院校數學教師熟練掌握現代化信息技術，學習并提高數學軟件使用能力十分必要。

提升高職院校數學教師素養對推動高職數學課程改革具有重要的意義。信息化時代下的高職院校數學教師，必須迎合時代發展的需求、了解職業教育的教學規律，掌握先進的教育教學手段，加強自我提升。我們要主動適應職業教育的新需要，更新、優化自身的知識技能結構，不斷學習、提升自我素養，努力完成由理論性教師向理實一體化教師的過渡。

參考文獻

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