校企合作提升理工科高校大學生就業競爭力的思考

劉黎明　劉戎

摘? 要：大部分理工科大學生就業競爭力較弱的影響因素主要是理工科高校理論教育與實踐教育比重不均，學生對專業及行業認可度不高，就業期望過高。校企合作是提升理工科高校大學生就業競爭力的一種重要途徑，通過構建高校、企業、大學生三者利益均衡的合作模式、構建培養“理論+實踐+創新”能力的校企合作教育模式、構建“保障+考核+評價”機制完善的校企合作模式，加強理工科大學生的實踐能力、創新能力、職業素質等綜合能力而達到提升其就業競爭力的目的。

關鍵詞：大學生就業競爭力? 理工科高校? 校企合作

中圖分類號：G647.38 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0213-03

校企合作是高校與企業開展產、學、研全方位合作的普遍方式。“我國《高等教育法》第十二條明確規定，國家鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究機構以及企業事業組織之間開展協作，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益”[1]。隨著我國高等事業的不斷發展，多年來校企合作也取得了長足的進步。在新的時代背景下，新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成歷史性交匯，國際產業分工格局正在重塑。我國在這樣的大背景下提出了中國制造2025，實施制造強國戰略，把我國建設成為引領世界制造業發展的制造強國，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下了堅實的基礎。理工科大學生在制造業中的重要性不言而喻，不斷提升理工科高校大學生的就業競爭力即不斷增加其專業理論知識、專業技能知識、職業素養等綜合競爭力。以校企合作的教育方式提升理工科高校大學生的就業競爭力，使理工科大學生能夠更早、更好地適應行業以及社會實踐，是理工科高校培養新型理工科大學生的本質要求。

1? 當前理工科高校的校企合作以及理工科大學生就業競爭力存在的問題

目前校企合作已經普遍得到了政府、高校、企業的認同并付諸實踐，也有了明顯的教育效果。但隨著世情、國情、校情的變化，校企合作也存在著不同程度的問題，理工科高校的校企合作也不例外。另外，在就業競爭激烈的大背景下，理工科大學生雖說有專業優勢，但普遍存在專業技能即實踐動手能力偏弱、對行業不了解不認可、就業期望過高等問題。

1.1 理工科高校的校企合作存在的問題

隨著經濟社會的發展，能夠明顯感覺到理工科高校在校企合作上有了長足的進步，也取得了不菲的成果。但進步同時也存在瑕疵。第一，校企合作的持續性問題。不同的企業及企業的不同階段對技術與人才的需求顯然是不一樣的，校企合作單位的是否長期穩定合作，這需要校企雙方共同努力。不過由于校方或企方的戰略布局的變化，都會對校企合作的產生影響。能否形成長久合作的運行機制是校企合作亟待解決的問題。第二，校企合作的獲得感問題。如何提升高校、企業、大學生在校企合作中的獲得感也是當前校企合作存在的現實問題。學校、企業、大學生各有所需，如何平衡三方的利益是新時代校企合作需要解決的問題。第三，校企合作的參與率問題。如何在校企合作中提升大學生及高校專業教師的實踐能力，使專業教師與大學生都形成理論實踐相結合的新型理工科人才。如何更好地利用企業的有效資源為高校教育服務也目前校企合作面臨的困境。第四，校企合作的管理與考核機制問題。當前不少高校的校企合作單位數量是有所增長，但是質量如何還待考評。校企合作的質量、效果評價問題也是當前校企合作需要解決的難點問題和重點問題。

1.2 校企合作下理工科大學生就業競爭力存在的問題

在就業競爭日趨激烈的形勢下，大學生就業競爭力是決定當代大學生就業質量的一個重要因素。雖然大學生就業競爭力受環境條件（學校條件、家庭條件、社會條件）、專業差異等客觀因素的影響，也受個人綜合能力與就業期望等主觀因素的影響。理工科的學科專業性及實踐性都很強，這就對理工科大學生提出了較高的要求，不僅要有扎實的理論知識，還要有較強的實踐能力。目前，理工科大學生就業競爭力存在幾個問題：第一，理論教育與實踐教育銜接不夠緊密。由于傳統教學觀念、高校資源、教師隊伍等因素的影響，大多數高校還存在重理論輕實踐的現象，導致理工科大學生實踐能力不足，難以適應市場經濟需求。第二，對專業與行業的認同感不強。不少理工科大學生在進入工作崗位前并不了解自身所要從事的行業和工作崗位，會產生迷茫心理，入職后會產生落差心理，從而導致就業的穩定性差。第三，存在就業期望過高的現象。當前不少大學生由于不了解專業方向與市場行情，對于就業崗位、就業環境等都有過高的就業期望。導致在擇業、就業過程中存在就業能力與就業期望不匹配的現象。

2? 校企合作在提升理工科高校大學生就業競爭力中的重要價值

“校企合作是整合人才培養機構與用人單位、知識教授與實踐應用，突破高校、企業與大學生三者之間困局的新型教育模式[2-4]。”校企合作對于提升理工科高校大學生就業競爭力的重要價值主要體現在以下幾個方面。

2.1 提高專業理論與社會生產實踐的契合度，提升綜合素質能力

校企合作旨在依托雙方的資源優勢，實現高校、企業、學生共同發展的目標。理工科高校大學生存在理論教育與實踐教育銜接不夠、重專業理論知識輕實踐能力的現象。專業理論基礎不扎實在會影響了高校大學生的就業，而專業理論與社會實踐的契合度低更加劇了這種影響，通過校企合作的教育模式，利用企方的有效資源來培養理工科大學生的實踐能力。例如，讓學生乃至高校專業教師到企方的生產基地進行實踐操作、參與企方的項目;邀請企方的科研人員到校為學生講座、授課等方式來提升理工科大學生就業競爭力。

2.2 提前進入實踐崗位，提升行業與專業認同感

無論是未進入社會工作的大學生，還是高校專業教師，受學習環境、工作環境、工作性質、教學科研任務等因素的影響，對開放性的市場、改革中的各種行業變化都沒有很好的把握和關注。理工科大學生在校企合作的教育模式下能夠有機會提前參與到行業的生產實踐活動中，提升包括實踐能力、職業素養等綜合素質。了解該專業的行業發展情況、工作環境、工作崗位等相關就業信息。校企雙方通過建立實踐基地、吸納理工科大學生進駐企業實習、企業工程師進入學校課堂講授和實踐教學指導、學校教師進入企業進修等合作教育方式，形成“你中有我，我中有你”的校企合作教育模式，讓理工科大學生真切感受職場文化，提早與企業進行磨合，通過在企業頂崗實習或參與項目增強理工科大學生的實踐能力和解決實際問題的能力;同時，通過參與企業的生產實踐活動，豐富其職業實踐經歷，培養符合企業人才素質標準的員工，縮短理工科大學生走上工作崗位的適應期，使其在畢業后能迅速適應自身工作崗位，減輕企業培訓新員工的壓力。使理工科大學生對該行業與專業有更清晰、更直觀的認識，從而提升了本行業與專業的認同感。有利于理工科大學生進行職業生涯規劃，有利于調整就業心理與就業期望，增強就業穩定性。

2.3 提升就業崗位匹配度，增強就業穩定性

校企合作的基礎是高校與企業之間對資源的相互依賴，高校目的主要在于提升學生綜合能力素質以及拓展就業市場渠道;企業的目的則在于獲取人才與技術。一方面，理工科大學生大多數都進入制造行業，開展校企合作能夠給理工科學生提供更多的就業機會與選擇。校企合作單位提供的就業崗位匹配度會更高。另一方面，企業與學生雙方相互了解。企業對與其合作的理工科高校的學生能力素質更加了解，在一定程度上會更加認可學生的能力與素質。學生通過參與該企業實踐活動，了解其企業文化等，對企業的工作條件已然了解。通過校企合作的教育模式，企方能夠提供對口的專業崗位，學生也對該企業有所了解，必然會提升就業崗位的匹配度，增強就業穩定性。

3? 提升理工科大學生就業競爭力的校企合作模式選擇

如何有效運用校企合作來提升理工科大學生就業競爭力是當前理工科校企合作面臨的現實問題，從合作的模式選擇來看，應遵循社會主義辦學方向，遵循高等教育事業的發展規律。在校企合作的模式選擇上應：構建高校、企業、大學生三者利益均衡的合作模式;構建培養“理論+實踐+創新”能力的校企合作教育模式;構建“保障+考核+評價”機制完善的校企合作模式。

3.1 構建高校、企業、大學生三者利益均衡的合作模式

校企合作主要是校方和企方共同在產學研等方面協調合作，學生在校企合作過程也是不可或缺的重要成員。所以高校校企合作不應只是注重單方面的利益與得失，不僅僅是為企業提供人才和技術服務，也不僅僅為高校的教學創新或創收，要站在服務國家與社會、服務地方經濟、服務學生成長成才。高校參與校企合作的主要動力是推動教育教學發展、創新發展高校科研、提高大學生綜合素質;企業參與校企合作的主要動力是借助高校的師資力量獲得技術資源與人力資源;學生參與校企合作的主要動力是校企合作能夠提升實踐能力、職業能力以及提供就業崗位。理工科高校應構建高校、企業、大學生三者利益均衡的合作模式，不斷創新合作方式方法，拓展合作領域，充分考慮各方利益。只有充分考慮到三者的利益，才能提升學生對企業及其行業的認同感。

3.2 構建培養“理論+實踐+創新”能力的校企合作教育模式

理工科高校的校企合作旨在培養理論知識扎實、實踐能力突出、創新能力較強的新時代理工科人才。隨著經濟社會的不斷發展以及我國提出的中國制造2025戰略，無不對理工科大學生提出更高的要求。理工科高校應以校企合作為平臺，不斷創新理工科大學生的培養模式。首先，以高校師資力量為理論教學基礎，培養基礎理論知識扎實的理工科大學生。其次，以學校實驗室、企業的實習基地為實踐能力培養平臺。以企業資深技術人員來校參與實踐教育活動、高校專業教師和理工科大學生到企業的實習基地參與生產研發工作中，不斷提升實踐能力和科研能力。最后，在理論與實踐教學中不斷培養理工科大學生的創新能力。創新是理工科大學生的核心競爭力，理工科高校要有培養學生的創新能力的意識，只有不斷提升理工科大學生的創新思維和能力，才能更好地服務國家與社會發展。理工科高校校企合作要構建培養“理論+實踐+創新”能力的教育模式，培養專業理論知識扎實和實踐能力突出、創新能力較強的新時代理工科人才，致力服務國家、服務社會、服務地方。

3.3 構建“保障+考核+評價”機制完善的校企合作模式

目前大部分校企合作的雙方即高校和企業都沒有專門的部門負責校企合作的職能部門，保障、考核、評價機制不完善，相應的合作制度也缺位。理工科高校校企合作要以高等教育改革創新為導向，構建“保障+考核+評價”機制完善的校企合作模式。首先，要成立校企合作職能部門。負責資源調度、統籌協調、雙向溝通等保障工作。其次，要建立完善的考核機制和制度。不僅要對校企合作的效果進行考核，而且還要對參與校企合作的大學生的綜合素質能力進行考核，形成完善的考核體系。最后，要建立評價與跟蹤機制。通過建立合作評價制度，加強合作雙方的溝通。建立校企合作的學生評價與跟蹤體系，通過分析學生的評價和跟蹤已畢業的學生來完善校企合作的不足，保障校企合作對學生的實質性作用。

參考文獻

[1] 易新河，文益民，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014（2）：36-41，68.

[2] 于海峰.基于校企合作的大學生素質教育模式研究[J].中國成人教育，2017（24）：81-83.

[3] 趙巖，譚向陽.中國高等教育高質量發展的動力機制研究[J].中國高等教育，2018（Z3）：35-37.

[4] 岑福飛，林遠洲.初探新時代加強高校基層黨組織政治建設的主要路徑[J].黑河學刊，2019（2）：90-92.