高校《汽車概論》精品通識課程建設探討

王源隆　趙萬忠　王春燕　周冠

摘? 要：生活在汽車社會中的每一個人都應當掌握一定的汽車知識、了解一定的汽車文化，高校《汽車概論》通識課程便是承擔著上述使命的一門課程。該課程以汽車構造、汽車行駛理論和汽車文化為基礎，介紹汽車發展史中不同時代、不同地域的代表性產品和現代汽車技術的發展趨勢，服務于科學、理性、積極的汽車文化的形成。然而在《汽車概論》通識課程的教學過程中，仍然存在著諸多問題。該文在建設《汽車概論》精品通識課程時，對這些問題進行了一一梳理，并深入探討了精品通識課程的建設方法與思路，從而實現通識課程的教育教學改革。

關鍵詞：精品通識課程? 汽車概論? 高等院校

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0131-03

生活在汽車社會中的每一個人都在日常生活中與汽車產生諸多交集，因此掌握一定的汽車知識、了解一定的汽車文化對于每一個人都十分重要，而在校大學生更應接受相應的學習，《汽車概論》通識課程便是承擔著上述使命的一門課程[1]。筆者學校開設的《汽車概論》通識課程以汽車構造、汽車行駛理論和汽車文化為基礎，并結合了汽車發展史和現代汽車技術的發展趨勢等相關內容，使學生不僅獲得汽車的相關知識，并培養學生對汽車的興趣和愛好，學會享受汽車帶給人類的物質文明和精神文明，從而積極推動我國良好汽車文化的形成。為了提高《汽車概論》通識課程的教學質量，必須重視課程建設，打造《汽車概論》精品課程體系則是實現該目標的重要基礎和契機。然而，在《汽車概論》課程的教學過程中，仍然存在著諸多問題，該文將進行一一梳理，并深入探討了精品通識課程的建設方法與思路。

1? 存在的問題及對策

（1）“課程思政”理念的缺失。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[2]。這就要求高校不僅要深化“思政課程”教學改革，還要在通識核心課程甚至各專業課程中樹立“課程思政”的教育教學理念。然而受制于傳統教學思想，在汽車類通識課程的教學過程中通常缺乏“課程思政”的教育理念[3]，從而影響全方位育人的目標。因此需要探索《汽車概論》課程在教學內容、教學方式方法、考核方法等方面的思政改革思路，充分發揮思政滲透和價值引領作用，踐行高校思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人四位一體的大思政教育理念。建設文理交融，重視科學教育與人文教育相融合的通識教育課程。

（2）教學內容體系和課程教材嚴重滯后。

當前《汽車概論》的課程內容以及大多數規劃教材主要還是圍繞傳統的內燃機汽車，然而近幾年新能源汽車和智能網聯汽車技術的迅猛發展以及共享出行等理念的革新，使得汽車行業發生了翻天覆地的變化，因此課程內容體系以及課程教材已經嚴重滯后于時代，無法符合“新工科”的發展方向。同時，需要結合實際教學情況、學生對課程教學內容的需求和行業的最新發展動態，不斷豐富和更新授課內容，并將課題組的科研工作積極整合，體現課程的多樣化和個性化，進一步完善《汽車概論》課程教學內容體系建設。

（3）課程核心內容復雜且抽象。

汽車作為一個復雜的工業產品，結構抽象，零件數以萬計，傳統的書面教學讓學生難以理解。此外，全校不同專業的學生基礎參差不齊，因此，在《汽車概論》課程中如何調整教學內容、如何制定教學方法和手段，并有效講授相關知識是該課程存在的問題之一。《汽車概論》精品通識課程教學過程中將對授課模式、教學方法、教學手段展開全方位更新，采用集中啟發式授課的教學方法，綜合運用多種形式進行多媒體教學，通過各種教學素材可有效提高學生的學習興趣，將抽象問題直觀具體化、立體化，實現專業知識的有效快速傳遞，達到事半功倍的效果。課程還通過汽車史話與趣聞激發學生學習興趣，培養學生探索知識的欲望，通過汽車技術的發展與變化，使學生熟悉汽車的基本知識，拓展學生的知識面。鼓勵學生以小組形式研討汽車技術對于汽車文化發展的影響及汽車文化發展對最新技術的反哺影響，將極大地提升學生的學習興趣[4]，實現針對不同專業的差異化教學。

（4）通識課程教學模式單一。

通識課程通常采用灌輸式教學法，學生在教學活動中處于被動接受的地位，其主動性、積極性難以得到有效的發揮，導致學習興趣不高，在很大程度上學生創新能力受到制約。該課程通過大膽探索和不斷完善，以“理論教學與實踐教學相結合，教學內容與工程背景及科學研究相結合，課內教學與課外自主研學相結合，通識教育與個性教育相結合”的創新教育模式為指導，創新構筑了“理論—實踐—課程設計”多層次遞進式實踐教學體系，便于知識由“點”串成“線”、鋪成“面”、構成“體”，融會貫通、學以致用，凸顯了分層次、多樣性、開放性的教學思想。實現通識課程“厚基礎、寬口徑、強素質、重能力”的教學改革，滿足復合型人才知識構建和創造力培養的需要。

（5）教學團隊的綜合素質有待提高。

教學團隊中的中青年教師教學經驗相對不足，教學水平尚待提高，且沒有受到足夠的重視。而且教學團隊缺乏青年教師的培養機制，青年教師的潛力較難開發。為了建立一支穩定的結構合理的高素質教學團隊，課程負責人作為學科中經驗最豐富、教學水平最高的帶頭人，在培養青年教師方面應該發揮應有的巨大作用。課程負責人應帶領青年教師參加課程相關的教改項目和教學研究課題，對青年教師的教學研究給予指導，幫助青年教師不斷提高教學水平。青年教師在保質保量地完成教學工作量的同時，又要對現有的教學內容進行必要的改進、完善和提高，有利于今后的可持續健康發展。

2? 建設方法探討

（1）“大思政”背景下的《汽車概論》課程思政建設。

在教學中應及時轉變思政教學理念，將思想政治教育的價值引領和工程師文化嵌入課程培養目標中，在課程的理念設計中，嵌入“中國精神”和“中國價值”內涵，以“中國精神”為話語體系，整合現代教育理念與創新模式，在立德樹人和價值判斷上鑄造大學生的“大國思維”和“家國情懷”等時代品質，使學生在世界觀、人生觀和價值觀上兼備人文與科學的倫理關懷素養，充分體現大國“工匠精神”和“中國力量”的政治立場與價值認同。具體在《汽車概論》課程中，仔細梳理中國汽車工業與文化中的民族元素，推動社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入課程，強化政治方向和思想引領，凸顯核心價值觀的引導功能，引導學生增強制度自信、民族自信、文化自信以及愛國主義情懷，并全面激發學生的思維創造性，在全校“新工科”課程建設中發揮思政示范引領作用。

（2）符合“新工科”發展方向的《汽車概論》教學內容體系建設。

探討汽車行業發展方向下“新工科”理念的理論基礎，確定《汽車概論》課程培養目標，將智能網聯汽車和新能源汽車等熱點技術發展前沿以及共享出行等概念引入《汽車概論》的課程體系，借鑒國內外頂尖高校汽車公選課的教學內容體系，并將課題組教師的最新科研工作與《汽車概論》課程內容相結合并進行積極探索，以科研推動課程教學大綱和教學內容的改革與發展，緊跟行業的最新發展動態，滿足學生對課程教學內容的需求，有效地提升了學生的學習興趣，促進學生對汽車技術與文化發展的理解。以大數據、人工智能、物聯網等新技術革命為代表，使創新思維滲透到教學每一個環節，從而做到引領性、交融性、創新性、跨界性和發展性，重塑課程教學內容體系。

（3）以學生為中心，探索《汽車概論》教學方法。

采用集中啟發式授課方法，將理論與實踐相結合、工程實踐與人文素養相結合，課內教學與課外自主研學相貫穿、傳統與現代有機結合來實現教學的現代化和立體化，建立發展分層次、多樣性和開放性的教學體系。通過汽車文化以及相關擴充性資料激發學生學習興趣，寓教于樂，寓學于樂。遵循“以人為本，學生為主體”的教育理念，加強對學生進行科學方法和科學思維的訓練，使教學內容體系在“知識、能力、科學素養”培養上進一步優化。體現“以學生為主體，以教師為主導”的理念，重視培養學生批判性思維和解決問題的能力。引導學生去發現問題，營造討論的氛圍，采用反轉課堂的教學模式，鼓勵學生以獨特的視角分析問題[5]。

（4）打造精品課程，完善《汽車概論》課程教案

以符合“新工科”發展方向的《汽車概論》教學內容體系為基礎，結合多媒體CAI教學軟件和雨課堂等信息技術，進一步完善課程教案，綜合運用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式進行課內教學與課外自主研學，豐富學習資源，提高課程教學質量。建立《汽車概論》精品課程網站，在保持該課程內容和教學形式的特色性和領先性的基礎上，實現教學內容和課程資源的及時共享。打造《汽車概論》精品課程，提升課程的社會聲譽，擴大課程的受益面，從而積極推動我國汽車行業的蓬勃發展，促進我國良好汽車文化的形成。

（5）以育人為核心，提高《汽車概論》教學團隊綜合素質。

教師是課程改革與發展的第一生產力，是全面提高教育教學質量的關鍵。建立由學科骨干教授和青年骨干教師組成的《汽車概論》教學團隊，做到教學水平高、科研能力強、結構合理、分工明確、責任和目標到位，充分發揮教師的工作積極性，有計劃地進行多種形式的學習培訓，加強教師職業發展規劃，提升教師育人意識。選派青年骨干教師進修培訓，定期開展課程的教學研究，討論教學方法和手段，交流教學經驗，并通過骨干教師課程觀摩、配備課程指導教師、督導隨堂聽課、有經驗教師的授課指導以及授課前安排專項培訓等具體措施，使主講教師真正適應該門課程的教學要求并提高教學質量，有效提高《汽車概論》課程師資團隊的綜合素質。

3? 結語

高校《汽車概論》通識課程對于推動我國良好汽車文化的形成具有重要作用，該文在建設《汽車概論》精品通識課程時，對教學過程中存在的問題進行了一一梳理，其中包括“課程思政”理念的缺失、教學內容體系和課程教材嚴重滯后、課程核心內容復雜且抽象、通識課程教學模式單一和教學團隊的綜合素質有待提高等問題。在此基礎上，該文深入探討了精品通識課程的建設方法與思路，提出了“大思政”背景下的《汽車概論》課程思政建設、符合“新工科”發展方向的《汽車概論》教學內容體系建設、“以學生為中心，探索《汽車概論》教學方法”“打造精品課程，完善《汽車概論》課程教案與教材”“以育人為核心，提高《汽車概論》教學團隊綜合素質”等建設思路與方法，從而實現通識課程的教育教學改革。

參考文獻

[1] 王源隆.高校《汽車概論》公共選修課的教學改革研究[J].才智，2018（29）：184-185.

[2] 萬鵬，趙晶，沈王一.習近平談高等教育：把立德樹人作為中心把思政工作貫穿全程[EB/OL].（2016-12-09）[2019-06-18].https：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2016/1209/c385474-28938271.html.

[3] 宋秋紅，李慶軍，沈潔.“汽車概論”課程融合思政內容教學研究實踐[J].科教導刊，2018（2）：125-126，128.

[4] 王偉軍，朱福成，鄭英杰，等.高校《汽車概論》課程教學的改革探索[J].吉林化工學院學報，2018，35（4）：91-93.

[5] 劉麗麗，左繼紅.翻轉課堂在《汽車概論》課程中的教學實踐[J].考試周刊，2017（68）：15.