“三全育人”背景下高職會計專業“課程思政”路徑探析

黃玲

摘? 要：《納稅實務》是會計專業的專業核心課程，在全員育人、全方位育人、全過程育人的背景下，進行課程思政改革的過程中也遇到諸多問題，該文意在給其他專業課程進行課程思政改革提供思路。

關鍵詞：三全育人? 會計專業? 課程思政

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0125-02

20世紀80年代以來，伴隨著社會主義教育實踐的不斷發展，教育界逐漸探索形成了“三全育人”的教育理念（即全員育人、全方位育人、全過程育人）。近年來，隨著社會發展、辦學體制的轉化和教育理念的深化，高校越來越重視學生思想政治教育工作，立德樹人、“三全教育”等教育理念深入人心。2016年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出高校的根本任務是立德樹人，強調堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成長效機制。2017年中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，要轉變高校的教育觀念、教育體制與管理機制，適應社會的發展需要與新時代推進全面素質教育的基本要求。在《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》（教思政廳函﹝2018﹞15號）中也明確指出要堅持育人導向和堅持問題導向，推動全國高校全面統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，堅持把破解高校思想政治工作不平衡、不充分問題作為目標指向，著力構建一體化育人體系，打通“三全育人”最后1km，使高校思想政治工作更好地適應和滿足學生成長訴求、時代發展要求、社會進步需求。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。由此，在高校間興起“課程思政”相關問題研究。該文中“課程思政”的含義是指在教學過程中將思想政治教育與其他各類課程教學內容有機融合。在課程教學過程中，充分挖掘所授課程的思政內涵，有目的、有計劃地設計教學內容和過程，注重知識的傳授、技能的培養與價值的引領相統一。

1? 高職會計專業《納稅實務》課程的現狀

《納稅實務》是高職院校會計專業的專業核心課程，是一門理論與實踐緊密結合的課程。主要講授內容為稅收管理、增值稅計算與申報、消費稅計算與申報、關稅計算與申報、企業所得稅計算與申報、個人所得稅計算與申報及其他稅種計算與申報、納稅籌劃與風險管控等。目前該課程開設過程中存在以下幾個問題。

1.1 理論與實際有一定差距

近幾年國家相關部門一直致力于降稅減費，稅收相關制度變化太快，知識更新太頻繁，配套教材難以跟上法律法規更迭的速度，具有滯后性;教師素質參差不齊，對新知識的獲取和把握能力有高有低;稅收處罰嚴厲，實訓條件有限，無法完全滿足讓每個學生做到1∶1經濟業務實操;學生面臨著在學校學習的稅收知識與畢業后到企業實際業務存在差異，實際操作層面和理論有一定差距。

1.2 教學設計單一陳舊

以往教學設計注重對學生專業能力的培養，教學設計幾乎都是圍繞專業知識展開，跟多關注如何讓學生更容易、更有效率地接受專業知識，而對學生理想信念養成、價值觀念培養、道德觀念引領上有所忽略，造成“重知輕念”現象。

1.3 教學方式傳統

《納稅實務》課程的知識點來源于國家的相關稅收法律法規，講授過程中理論知識點較多，學生想要學好比門課程，勢必需要記住相應的法律法規規定，因此教師在講授過程中有不少人會采取“填鴨式”的講授，學生積極性不高，課堂活躍度低，雖然近些年部分教師也在不斷嘗試專業課程中融入思想政治元素，但是融入方式可能存在如生搬硬套等問題。

2? 《納稅實務》課程思政實踐路徑

2.1 改革思路

專業課程與思政課程有所區別，如何在專業課程中無縫融入思想政治教育，是改革的重點和難點。首先，專業課程課堂上不能占用較多的時間講思政內容，否則這堂課就只能是一堂思政課程而非專業課程;其次，在專業內容講授過程中，不能采用課前花5min講講有關思政內容的文章或語句等就是課程思政，這種方式太過于生搬硬套，為了課程思政而課程思政，那么就只能通過講授過程中案例等融入思政元素，達到行云流水、不露痕跡、順理成章的效果;最后，專業課程中融入思政元素要采用“金鑲玉”的方式，在講授專業知識的“金子”的同時鑲嵌進思政元素的“玉石”來，教學方法和教學形式可多樣化。

2.2 具體實踐

2.2.1 課堂教學

專業課程有專業課程需要完成的任務，不可能每個知識點都需要融入思政元素，所以《納稅實務》課程只選取了9個點進行融入，具體如表1《納稅實務》課程思政映射與融入表，其中思政映射與融入點：描述課程教學中能將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合的領域;授課形式與教學方法：描述諸如信息媒介、參觀體驗、課堂討論、考核方式等;預期成效：描述與課程育人目標對應的具體成效。

2.2.2 第二課堂

除了課堂教育外，大力開發第二課堂，利用好第二課堂也是“課程思政”的重要一環。例如通過社團、學生會開展豐富多彩的課余活動，該校每年5月開展技能競賽月活動，稅務技能大賽、互聯網+財稅技能大賽等，在鞏固學生專業知識的同時，增強學生團隊合作意識，提升思想政治素質，除此外還積極與當地稅務局合作，進行涉稅志愿活動，服務企事業單位和政府部門，將思政課程的內涵不斷外化，擴大受益范圍。

3? 結語

作為教師，在“課程思政”的實踐過程中存在諸多問題，但只要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，用好課堂教學這個主渠道，專業課程守好一段渠、種好責任田，就能使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，做到全方位、全過程、全員育人，達到“課程思政”潤物細無聲的目的。

參考文獻

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