聲聲入耳，句句縈心

陳景明

編號：H1（2019）46-01-02

一、教學語言要邏輯性強，做到條理清晰

教師的語言要有很強的邏輯性，要由淺入深，由簡到繁，由表及里，由易到難;層層推進，環環相扣。教師應該對每課教材深入鉆研和細致分析，弄清知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及規律，精心組織教學語言。條理清晰，即要求教學語言在簡潔的基礎上注意層次分明，邏輯嚴密，上下通暢，“常行于所當行，常止于不可不止”。上海特級教師于漪上《孔乙己》時這樣設計導入語：

“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。根據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇中，最喜歡《孔乙己》。為什么他最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生是怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？”

這段開場白用一系列的問句一環扣一環地把孔乙己推到眾人面前：讀過魯迅的人都知道《孔乙己》——讀過《孔乙己》的都忘不了孔乙己——連魯迅本人也最喜歡《孔乙己》，緊接其后又是一串問句，他為什么被人喜歡？他是怎樣一個形象？怎樣被塑造出來的？精煉嚴謹，步步緊逼，邏輯嚴密，有條不紊，閃爍出教學語言簡明有理的奇異光彩。

二、教學語言要抑揚頓挫，做到和諧悅耳

在語文教學中，教師的語言應注意變化，富有節奏，切忌平鋪直敘，那種平淡的滔滔不絕，只會讓學生昏昏欲睡。教師應使自己的語言盡量做到高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，津津有味。

三、教學語言要準確規范，做到言簡意賅

語文教師的語言必須符合現代漢語的規范和要求，合乎邏輯的表達內容，讀音準確無誤，沒有語病和口頭禪，能說比較流利的普通話。這就要求語文教師熟練掌握常用漢字的準確讀音，具有較強的朗讀能力，達到吐字清晰、連貫流暢、快慢適中、富有感情的基本要求;教師說話要抓住關鍵，言簡意賅，切忌重復啰嗦，拖泥帶水，使學生無法集中注意力，或無法從教師語言中獲取有價值的信息。

四、教學語言要生動形象，做到文質兼美

一位語言學家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產生壓抑。”作為一名語文教師，平淡的語言、平直的語調，很難激起學生的學習興趣，語文的課堂教學語言應該是是生動、形象、輕松、活潑的。為了達到語言的生動性，增強語言的感染力，除了上面所講的要注意節奏的變化之外，還要用新穎貼切的比喻、詼諧幽默的夸張、具體生動的描繪、激情四溢的情感去吸引學生。

五、教學語言要機智靈活，做到隨機應變

馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變。”也就是教師應具有教育機智。教育機智就其實質而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，以智取勝。表現在語言藝術上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。

六、教學語言要詼諧幽默，做到妙趣橫生

雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”教師幽默輕松的語言可以為課堂起到畫龍點睛、錦上添花的作用。幽默能給學生帶來歡樂、帶來理解、帶來信心，使學生充分感受到教師的人情之美和性格優點，達到“親其師而信其道”的目的。

總之，語言是溝通師生心靈的橋梁，是聯結師生情感的紐帶。語文教師的語言藝術只有在不斷地積累之間，在不懈地錘煉之下，在不停地創造之中，才能活力常現、魅力常存，才能成為聲聲入耳、句句縈心的妙語，像春風化雨一樣溫暖和滋潤學生的心田，讓學生得到美的享受。

（作者單位：江西省高安市上湖初中 330800）