高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討

摘 要：在以往的高中歷史教學中，過于看重學生知識能力的培養，忽視了學生人文精神培育，從而對學生綜合發展帶來一定影響。因此在今后的歷史課堂上，高中歷史教師要特別注重對學生的 人文精神進行培育，使得學生可以更好的繼承、弘揚我國優秀民族精神，促進學生精神品格的提升，滿足學生身心健康發展需求，下面就高中歷史教學中學生人文精神的培養策略進行探究。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養途徑

人文精神是我國優秀民族文化的重要組成部分，會直接影響到民族文化、民族精神的傳承情況，在高中歷史課堂教學中，對學生的人文精神進行培養，可以指引學生樹立健全的人格，有助于學生身心健康發展。因此，在實踐中，高中歷史教師必須結合學生的現實情況，采取有效的教學措施，全方位培養學生的人文精神。

一、高中歷史教學中培養學生人文精神的重要性

在高中歷史教學中，加強學生人文精神培養的重要性主要表現在：（1）引導學生樹立正確的人生價值觀，高中歷史教師在開展課堂教學活動時，可以結合我國優秀的傳統文化對學生的人生觀、價值觀進行有效培養。學生經過歷史學習，會不斷的了解我國、世界歷史中的各種事件、文化，并不斷將這些內容沉淀為學生的人文素養，而高中正處于一個人思想成熟的關鍵時期，加強學生人文精神的培養，可以幫助學生更加嚴格的要求自身，避免了學生脫離健康成長的軌道，促進了學生正確思想觀念的形成，有助于學生更好的發展。（2）對學生進行正確引導，高中生正處于成長發育的重要階段，其身體、思想發育都處于同步階段，而隨著學生心理的成熟，其對人生的思考也會逐漸深入，這也使得高中生特別關注社會現象，對于各類事物也會積極的發表自身的看法。為了更好的滿足學生發展需求，歷史教師就需要對學生進行正確的引導，而歷史課程開設的根本目的也是為了培養學生可以形成正確的人文精神。

二、高中歷史教學中學生人文精神的培養策略

（一）構建良好人文環境

在高中歷史教學中，為了更好的度為學生的人文精神進行培養，教師就需要為學生創建一個良好的人文環境。高中生正處于人生發展的關鍵時期，其受新思想、新觀念的影響，渴望標新立異，也希望自己的觀點可以被同學、教師認可，因此在高中歷史課堂教學中，教師要注意與學生構建平等、和諧的師生關系，鼓勵學生積極的將自己的觀點、意見闡述出來，這樣才能更好的培養學生的人文精神。對學生來說，人文精神主要是其對人類價值的看法及人格的形成，由于不同的學生有不同的觀點，所以教師就需要給學生一個良好的平臺，讓學生大膽的說出自己的想法，從而建立良好人文環境。

例如教師在引導學生學習《漢字與書法》的知識時，為了讓學生更好的領悟中華民族文化底蘊，體會歷史文化的魅力，并且讓學生可以在漢字、書法、印章藝術的學習過程中，認識到中華文明的形成過程，以此提高學生的人文精神。教師可以在課堂上組織學生開展合作探究活動，讓學生針對“漢字起源至書同文”這一過程進行全面探索，并通過各種途徑，收集不同階段的字體，如商朝的甲骨文、金文、秦始皇時期的小篆、隸書。在學生合作過程中，教師可以讓學生說說自己對漢字的形成有什么想法，讓學生暢所欲言，使得學生可以更好的欣賞漢字之美，促進學生人文精神提升。

（二）設計人文精神專題教學

在高中歷史教學中，為了更好的培養學生人文精神，教師在課堂教學中，結合教學目標、教學內容，設計與人文精神相關的專題活動，開展專門的人文教學活動。例如教師在引導學生學習《挑戰教皇的權威》這一課時，為了讓學生在學習馬丁路德、加爾文不畏教皇權威，堅持真理，積極捍衛新興資產階級利益，敢于向世俗權力挑戰精神中，提高自身勇于探索、實踐奉獻的精神，教師可以在課堂上將學生分成兩組，讓學生針對“挑戰教皇權威”開展一場辯論活動，一組學生代表著“教皇”，而另一組學生代表著“馬丁路德、加爾文”，讓兩組學生就自己的觀點在課堂上進行表述，通過這樣的課堂活動設計，學生的人文精神會得到極大的提升，同時學生還會對課文知識有更加深入的理解，能充分理解馬丁路德、加爾文宗教思想對歐洲資產階級革命的影響。

（三）突出課文中的人文精神

在高中歷史教學中，為了進一步強化學生的人文精神，高中歷史教師還需要在課堂上，針對不同的教學內容，引導學生探索不同的人文精神，從而讓學生可以接觸到更加全面的人文精神，促進學生綜合發展。例如教師在引導學生學習《筆墨丹青》的相關知識時，教師要注意引導學生充分了解到中國古代繪畫藝術起源、演變過程，并根據中國傳統繪畫發展脈絡，充分感受到傳統繪畫藝術的特色，理解到中國畫的意境。通過這樣指引，就會全面提升學生對中國畫的感知，能加深學生對本課中人文精神的理解，有助于學生綜合素養的提升。

三、總結

綜上所述，在高中歷史教學活動中，歷史教師要特別注重發揮學生的主體作用，不斷培養學生的自主學習能力、獨立思索能力、合作分析能力，并加強學生人文精神的培育，引導學生積極的參與到人文精神活動中，強化學生的文化責任觀念，指引學生積極弘揚我國優秀傳統文化，并牢記歷史使命，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：陳鳴奇，出生年月：1992.10，性別：男，民族：漢，籍貫：廣東湛江，學歷：本科，職稱：二級，研究方向：高中歷史教學，單位：湛江市第四中學。