高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑

劉志惠

摘 要：在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)高職學(xué)生的全面培養(yǎng)，英語(yǔ)作為高職學(xué)生必須掌握的知識(shí)和學(xué)科，需要采取合理措施提升對(duì)學(xué)生的教育成果。由于滲透人文素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以需要采取合理措施在后續(xù)的教學(xué)中融入這種教學(xué)理念。基于對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)狀況的了解，本文探討了人文素質(zhì)教育的可行性，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)途徑，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 人為素質(zhì)教育 可行性 教學(xué)途徑

引 言

在我國(guó)當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，更重視將英語(yǔ)作為一項(xiàng)應(yīng)用工具，這種教學(xué)思想導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽視了英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不會(huì)主動(dòng)對(duì)課堂進(jìn)行反饋，最終的教學(xué)模式流于“灌輸式”教學(xué)體系。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)中人文素質(zhì)的教育，可以對(duì)當(dāng)前存在的這種教學(xué)弊端進(jìn)行改善，大幅提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性

在本文對(duì)應(yīng)用教學(xué)的研究中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠滿(mǎn)足人文素質(zhì)教育滲透的相關(guān)要求，可從以下層面進(jìn)行分析：（1）教材方面。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材中，已經(jīng)選用了多篇能夠深度體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章，這些文章包括理想信念發(fā)展、道德體系建設(shè)等人文因素內(nèi)容，可以說(shuō)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材在文章方面已經(jīng)能夠滿(mǎn)足人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求。另外在教材中也包括大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的詞匯與詞組，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，自然會(huì)逐漸對(duì)自身的人文素質(zhì)體系進(jìn)行建設(shè)[1]。（2）教學(xué)安排方面。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通常課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間為兩年，并且在教學(xué)過(guò)程中授課教師不會(huì)發(fā)生變化，由于教師與學(xué)生之間能夠強(qiáng)化了解，這為教師開(kāi)展人文素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。另外當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，課時(shí)分配方式較為科學(xué)，保證教師能夠?qū)κ谡n內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)全面的設(shè)計(jì)。（3）教師能力。當(dāng)前高職院校的教師都擁有很高學(xué)歷，并且大量?jī)?chǔ)備了教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，在教師的授課過(guò)程中會(huì)自然展現(xiàn)人文素質(zhì)的相關(guān)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，另外由于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，所以能夠保證課程開(kāi)展的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

（一）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的有效教育，最基礎(chǔ)的工作內(nèi)為在學(xué)生和教師之間建設(shè)能夠有效聯(lián)系的關(guān)系，從而讓教師能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)更好地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在師資隊(duì)伍的具體建設(shè)中，本文認(rèn)為可以讓教師構(gòu)建討論小組的方式研究人文素質(zhì)教育的開(kāi)展途徑，同時(shí)在小組的運(yùn)行中，也能夠讓教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更好地發(fā)掘，體提升教育效果和效率。另外在整個(gè)小組中教師的授課過(guò)程中，需要保證某一名教師一直帶領(lǐng)單個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式能夠在降低教師工作強(qiáng)度的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的了解程度，最大限度保證教師能夠按照人文素質(zhì)教育的相關(guān)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）建設(shè)第二課堂

人文素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只在課堂上進(jìn)行教育最終取得的效果會(huì)很差，原因在于學(xué)生未能形成全面有效的人文素質(zhì)體系，自然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，所以在今后的教學(xué)中需要能夠建設(shè)第二課堂，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中蘊(yùn)含的人文素質(zhì)進(jìn)行更為全面的了解[2]。例如教師在授課過(guò)程中，單獨(dú)抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，比如構(gòu)建英語(yǔ)角、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等，教師在第二課堂中的地位并不是知識(shí)的講解者，而是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)者，教師可以通過(guò)與學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)聊天和交流的方式加深對(duì)能夠提升個(gè)人素質(zhì)內(nèi)容的教育力度，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式較為統(tǒng)一，都是對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面剖析，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解這些知識(shí)，這種教學(xué)方式更多是將教學(xué)英語(yǔ)看成是一種工具，未能展現(xiàn)英語(yǔ)中的人文素質(zhì)。在當(dāng)前和今后的高職英語(yǔ)教學(xué)體制改革中，一個(gè)側(cè)重點(diǎn)為對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，例如教師在授課過(guò)程中可以為學(xué)生播放英語(yǔ)電影，優(yōu)質(zhì)電影中會(huì)大量涉及能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的詞匯和語(yǔ)句，比如電影《功夫熊貓》中的臺(tái)詞“One meets his destiny on the road he takes to avoid it.”中，就體現(xiàn)了人文素質(zhì)中的不避艱難險(xiǎn)阻思想，再比如“Yesterday is history，tomorrow is mystery，but today is a gift，that is why its called present.”，這句話(huà)體現(xiàn)了把握當(dāng)下的重要性，最終對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行教育。

（四）深度挖掘教學(xué)資料

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材中，含有大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章和詞匯，在授課過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)這些內(nèi)容的講解，最終讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是本文認(rèn)為，雖然教材內(nèi)容已經(jīng)能夠達(dá)成很好的培養(yǎng)效果，但是由于很多學(xué)生對(duì)教材的重視程度不足，容易導(dǎo)致最終取得的教學(xué)效果比較一般，所以教師在具體的授課過(guò)程中需要獨(dú)立查找教學(xué)資料，通過(guò)在課堂中分發(fā)的方式吸引學(xué)生的興趣和注意力，以提升教育效果。需要注意的是，在教學(xué)材料的選擇和挖掘過(guò)程中，教師要確定選擇的主題，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些教學(xué)資料的科學(xué)合理應(yīng)用。

結(jié) 論

綜上所述，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材中含有大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章和詞匯，同時(shí)教學(xué)安排和教師素質(zhì)都能夠滿(mǎn)足相關(guān)的教學(xué)要求，所以人文素質(zhì)教育有很高的可行性。在具體的授課過(guò)程中，可以通過(guò)深度挖掘教學(xué)材料、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍以及建設(shè)第二課堂達(dá)成目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷芳.高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（05）：73-74.

[2] 葉蓉.高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：10-11.