新課程背景下初中物理實驗教學改革與資源開發方案研究

摘 要：伴隨著素質教育工作的不斷推進，教師對于初中實驗教學給予了更多的關注，教師要結合學生的實際情況優化實驗教學體系，有效應用教學資源，結合學生的心理特點落實更加有效的教學監督機制，為教學活動質量的全面優化奠定基礎。本文從教學要求、教學原則以及自主性學習機制三個層面對新課程背景下初中物理實驗教學改革與資源開發方案展開了集中討論，僅供參考。

關鍵詞：新課程標準 初中物理 實驗教學 資源開發 改革方案

一、優化物理實驗教學要求

為了有效順應新課程標準的教學要求，教師在物理實驗教學過程中要結合學生的實際情況建立健全統籌性較好的教學引導機制，并且利用物理實驗提高學生探索知識的能力和綜合水平，也能利用物理實驗應用要求培養學生獨立完成實驗和獨立思考的能力。

需要注意的是，要想滿足新課程標準對教育教學體系的要求，教師在教學過程中要對實驗的講解過程進行監督和管理，并且為學生創設良好的教學環境，從根本上優化教學模式。最重要的是，教師要實際教學過程中將過程化評價和結果化評價結合在一起，對實驗操作流程的掌握程度進行集中的講解，確保學生能獲得良好的學習體驗[1]。

二、完善物理教學新原則

為了保證學生學習效果滿足教學預期，教師要秉持基礎的教學原則，確保能促進學生的全面發展，教師要將重點落在學生動手能力培養方面，并且要重視每一個實驗操作過程，確保能提升學生對于實驗內容的內化水平。

例如，在初中物理實驗講解“天平”的過程中，教師首先要為學生演示相應的實驗過程，并且布置學生自行完成相應實驗的任務。首先，要將天平放在水平面上，并且要將游碼歸零。其次，要對衡量平衡螺母進行調平處理，并且保證橫梁的平衡。再次，要對物體進行集中稱量，并且要按照“左物右碼”的原則放置稱量的物品和砝碼。最后，要按照左盤=右盤+游碼數值的方式對物體的總質量進行讀取。正是因為實驗操作較為簡單，所以在教師演示一遍后學生就能有效對相關操作進行模仿，教師要在學生進行實驗操作的過程中給予學生相應的指導，并且要鼓勵學生發散思維，嘗試一些若是不按照操作會出現的誤差情況，從而夯實學生對于實驗操作的內化基礎，也能為學生后續完成實驗相關題目創設良好的平臺。

三、整合自主性學習機制

在新課程標準下，教師要結合學生的實際學習需求和學習特點建立更加完整的教學指導機制，確保學生和教師之間能形成良好的互動。初中學生正處于“自我”意識形成的過程，對于一些事物有著自己較為獨立的想法，教師要結合學生的學習訴求，創設更加有效且具有實效性價值的教學框架，從而提高學生的內化水平[2]。

（一）形成探究型實驗教學結構

教師在物理實驗教學工作中，要將物理理論和實驗過程結合在一起，有效提升學生的課程認知程度，并且進一步完善學習效果。因為初中生對于物理原理的理解有限，這就需要教師利用物理實驗夯實學生對于原理和現象的認知基礎，在實驗教學中善于設置疑問和任務，激發學生的學習興趣。

例如，在講解凸透鏡成像原理的過程中，教師要想有效引導學生了解相關內容，就要指導學生了解凸透鏡的焦距，并且在此基礎上指導學生適時安裝相應的操作儀器，將蠟燭、凸透鏡、光屏按照順序直接安裝在光具座上，并且有效調整光屏和蠟燭焰心的實際高度，確保三者保持一條線。在進行試實驗指導工作后，教師就要指導學生對不同數據進行記錄，并且要在操作過程中為學生設置疑問，要求學生有效探究焦距、物距以及像距之間的距離，從而引導學生總結成像規律。

（二）完善自主學習體系

在新課程標準中，學生的主體地位成為了教改的關鍵，教師要結合學生的實際需求建立更加系統化的教學機制，并且保證相應的教學活動都能圍繞學生展開，有效整合教學流程和教學框架，提高教學試驗的科學化水平。教師要將學生分為不同的小組，在實驗前設置相應的實驗任務，要求學生組內自行討論，并且嘗試性地進行實驗操作，有效提升學生自主學習意識，調動學生學習積極性的基礎上就能維護學生物理實驗知識的內化水平。需要注意的是，在實際教學過程中，教師要利用自評、互評等方式完善學生的學習體驗，強化學生對相關知識和實驗操作過程的認知能力[3]。

結束語

總而言之，在新課程背景下，教師要積極轉變傳統的物理實驗教學理念，建立完整的課程教學機制，強化教學流程的科學性，并且要提高學生的動手操作能力，借助相應的教學流程就能集中培養學生的分析水平，為學生綜合素質的提升奠定基礎，也能優化學生的物理素養。

參考文獻

[1] 孫明.新課程背景下加強和改進初中物理演示實驗教學的實踐[D].內蒙古師范大學，2013.

[2] 汪建.基于新課程背景的初中物理演示實驗教學的實踐研究[J].中學物理（初中版），2016，34（3）：46-47.

[3] 楊超.新課程背景下加強和改進初中物理演示實驗教學的實踐[J].新課程·中旬，2015（7）：347.

作者簡介：鄒德強，（出生年月：1964.3—）民族：漢，最高學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：初中物理教學。