徐麗

摘 要：互聯網信息技術在引起各行各業發展模式改革創新的同時，也加快了新型商業模式誕生的速度，提高了對高校大學生創業指導教育理念和教育方法的要求，因此，創新高校大學生創業指導教育模式和教育內容是勢在必行的。本文通過總結當前高校大學生創業指導教育過程中出現的主要問題，在結合互聯網信息技術研究方向和發展總趨勢的基礎上，為高校大學生創業指導教育新模式的形成提出一些合理化的建議。

關鍵詞：互聯網 大學生 創業指導 教育模式 研究

互聯網+模式從教學環境、教學基礎設施以及教學理念等不同方面來影響高等教育的發展方向以及發展模式?；ヂ摼W信息技術為大學生創業提供及時有效、準確全面具有較強參考價值的創業市場信息，重視并加強互聯網信息技術在高校大學生創業指導教育模式中的使用頻率和適用范圍，提高大學生創業指導教育模式的現代化和信息化，為提高大學生創業成功率以及促進高校大學生創業指導教育的深入發展奠定了基礎，

一、當前高校大學生創業指導教育模式的不足之處

1、高校大學生創業指導教育發展時間較短，教育方式過于單一落后。20世紀末期，我國部分高校才開始組織大學生創業教育相關的活動，遠遠落后于西方發達國家對大學生進行創業教育的起始時間，這也是我國大學生創業指導教育體系還沒有系統化和科學化的主要原因之一。雖然我國相關政府部門采取了一系列的措施來加快高校大學生創業指導教育的發展，高校也積極主動的改革創新大學生創業指導教育模式，但是，我國大學生創業指導教育模式仍然還存在許多弊端和漏洞，讓大學生創業指導教育的實際效果大打折扣。部分高校領導以及大學生創業指導教育相關人員對大學生創業教育核心內容的理解出現偏差，造成高校大學生創業指導教育過于表面化和膚淺化，降低了其對大學生創業指導教育的關注度和重視度，以至于在大學生群體中形成大學生創業教育根本不重要的錯誤觀念。部分高校大學生創業指導教育的老師因缺少開展大學生創業指導教育所需要的專業理論知識和教學經驗等原因，造成大學生創業指導教育活動形式的重復化和教育活動內容的局限性，加之，高校大學生創業指導教育的專業教材比較少，許多的大學生創業指導教育老師過于依賴各種大學生創業案例的講解分析，降低了大學生創業指導教育理論知識的講解和傳授，阻礙了大學生創業指導教育理論知識框架的構建。

2、高校大學生創業指導教育的目標缺少科學性和發展性。部分高校將提高大學生專業理論知識水平和實踐能力作為大學生創業指導教育的主要內容，這對提升大學生創業能力的效果并不明顯，許多高校大學生創業指導理論教育與實踐教育的比例嚴重失衡，降低了大學生創新創業知識的轉化能力和應用能力。個別高校錯誤的認為大學生創業指導教育對象是部分特別優秀的大學生，這嚴重打擊了其他大學生參與創業指導教育活動的積極性。雖然高校人才目標已經從學術型人才向應用型人才轉變，但是高校大學生實踐教育理念還是缺少先進性，因而，大學生創業指導教育方法并不科學，加劇了大學生創業指導教育的形式化。

二、“互聯網+”背景下改革創新大學生創業指導教育模式的措施

1、提高大學生創業指導教育模式的立體化和全面化?；ヂ摼W信息技術為大學生查詢、搜集、分析各種數據信息提供了便捷，讓大學生可以學習了解更多在課堂上無法接觸到的知識和思想。從專業類型、年級以及大學生等不同的維度來構建立體化的大學生創業指導教育體系，堅持大學生創業指導教育因材施教的基本原則，滿足不同專業大學生的不同的創業需求，有利于提高大學生創業指導教育的針對性和有效性。高校應通過調查問卷、座談會等方式來實地了解大學生的學習發展情況以及創業需求，并以此為基礎來調整和完善大學生創業指導教學規劃和教學方法，更加注重大學生信息分析能力、思維能力以及決斷能力的提升，引導大學生從不同的層面和立場來分析問題，為大學生確定創業方向以及完善創業計劃奠定基礎。

2、提高大學生創業指導教育模式的三位一體化。高校大學生創業指導教育模式的三位一體主要是指理論教育、實踐教育以及實戰教育，其中，理論教育是指大學生形成更加完整科學的大學生創業理論知識體系，實踐教育是讓大學生通過各種實踐模擬活動或者創業比賽等方式來提高創業能力，實戰教育顧名思義就是讓大學生創業來了解自己的創業能力。高校大學生創業指導教育老師應加強理論教育和實踐教育的有效融合，通過專門的網絡平臺來充實和豐富大學生創業指導教育內容，利用專業化、系統化的理論知識來具體講解大學生創業案例，不僅可以彌補大學生創業理論課堂教學氛圍沉悶壓抑的缺點，還可以實現大學生創業理論知識和實踐能力的同步提升。高校也可以加強與新創建公司的合作，讓大學生真正了解公司的運營管理模式，幫助大學生更加準確清晰的了解公司運轉流程，有助于促進大學生創業方案的完善和具體實施。

3、提高大學生創業指導教育方法的創新性和多元性。大學生創業指導教育模式可以靈活使用微課教學法、慕課教學法以及多媒體教學法等等，在給大學生學習創業知識和技能提供更多的選擇空間的同時，為大學生提供更多將獨特想法進行實踐轉化的平臺，打破時空對大學生創業創業世紀學習的局限性和束縛性，加強大學生與其他創業團體的交流溝通。

小 結

正視原有大學生創業指導教育模式存在的問題，通過構建全方位、立體化的大學生創業指導教育體系、采用現代化的教學方法來開展大學生創業指導教育活動等途徑來提高大學生創業指導教育的水平和效果。

參考文獻

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