高中物理教學中學生自主學習能力的培養策略

何文霄

摘 要：由于受到傳統教育的影響，我國許多高中為了提高學生的學習成績，在一定程度上忽視了對學生自主學習能力的培養，并且在他們獨立科學探究能力的提高方面，無法滿足在社會不斷發展的過程中對人才的需求。因此，需要結合目前高中物理教學中存在的一些問題，來讓學生通過參與科學探索的方法，來培養分析信息、解決問題、交流合作的能力，從而有利于在掌握現有物理知識的同時，了解認識自然規律不斷被探索的過程。

關鍵詞：高中物理教學 中學生 自主學習能力 培養策略

引 言

本文首先從高中物理教學中學生自主學習能力培養面臨的問題出發，了解了教師沒有做好引導作用、學生自身學習積極性不高等情況不利于提升學生研究興趣、引導學生形成物理思維方式。其次，本文從結合生活實際引入情景教學模式、堅持以學生為本轉變教學理念、從練習中培養學生的自主學習能力這三個方面來闡述了在高中物理教學階段，培養學生自主學習能力的策略。

一、高中物理教學中學生自主學習能力培養面臨的問題

（一）、教師沒有做好引導作用

教師在開展課堂教學活動的過程中，一味的讓學生在課堂上進行合作討論，卻不做好課堂教學時間的安排，并且在進行小組交流時沒有干預到具體的分析中給予學生適當的點評、指導，很容易吸收在還沒有完全理解、認識知識點的時候盲目探究，從而營造出雜亂無章、效率較低的氛圍。因此，沒有做好引導作用是許多教師在提高學生自主學習能力時存在的一個問題，雖然在課堂上通過加強學生與學生交流的方式來營造出一個良好的學習氛圍，培養他們自主思考學習的習慣，但是物理題目較難、知識點較為復雜等問題在很大程度上影響學生的小組學習，從而容易提供學生過多的幫助，不利于學生進行自主的探討與研究，在很大程度上降低了他們學習的主動性。

（二）、學生自身學習積極性不高

在高中物理課堂上，增加學生與學生之間進行交流的機會十分重要，通過適當的討論不僅能夠互相激發他們的學習興趣，還有利于活躍他們思考物理問題的思維，從而在最大程度上提高其自主學習能力。例如，教師可以圍繞一些對學生理解較為困難的知識點開展課堂小實驗，再結合安培力探究儀、牛頓擺等能夠激發學生強烈探究欲望的物理教學設備，讓學生們通過思路的交流積極抒發自身對問題的認識見解。

但是由目前情況可知，很多學生在研究問題時，常常不知道如何從公式、定理、概念等幾個方面進行，從而在開展課堂活動的時候無法發揮出它真正的作用。因此，教師要做好學生學習情況的觀察，在他們自身愛好的指引下，把學習物理知識的積極性提高上來，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，能夠對發現的問題進行深入的觀察、思考，從而利用這股探索精神來全面提升學生的自主學習能力。

二、高中物理教學自主學習能力的培養策略

（一）、轉變教學理念，堅持以學生為本

由于教師在高中物理教學中處于引導的地位，因此需要積極的從提升教學質量、優化教學手段等方面充分轉變教師的教學思想，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內容的添加，通過多元化知識的準備充分提高教學質量，從而讓學生正確的領悟自主探究學習方法，同時還要科學合理的組織學生參加到課堂探究的活動中去，增加與學生之間的互動，逐漸發揮出學生的學習主動性，并且在最大程度上激發出他們的想象力和創造力，讓他們通過實際體驗和經驗積累來細心感受進行自主思考探究的過程，并且做好學習思路的梳理，形成良好的思維方式。

（二）、結合生活實際，引入情景教學模式

結合生活實際來引入情景教學的模式是教師們在高中物理課堂上提高學生自主學習能力十分有效的方法。考慮到物理知識本就是源于生活，通過日常生活來建立物理知識體系能夠激發學生對一些較為抽象的物理概念的興趣，并且在很大程度上提升學生對知識的記憶與理解。

與此同時，教師在設立情景時需要從教學指標與實際的物理知識出發，并且在原有教學模式下進行改革創新，不拘束于在課堂上強行灌輸知識點的方法，并且要提前做好教學目標的制定與安排，將課堂問題和生活實際結合起來，從而憑借這些將教材內容形象化、具象化的方法，來培養學生主動思考問題的學習習慣。例如，教師可以利用電池、導線、小鐵針等生活中隨處可見的幾件小物品在課堂上進行奧斯特實驗的情景模擬，與學生一起探索電生磁的實質原理。

（三）、從練習中培養學生的自主學習能力

在高中物理的學習中，習題是檢驗學生學習效果的有效手段，教師要轉變原先注重知識點的灌輸，而缺乏習題練習的教學方式。在課堂中，通過一些結合日常生活實際習題案例的引入，將枯燥難懂的知識點通過案例講解的方式生動地表達出來，從而在更好的讓學生理解知識難點、做到舉一反三的同時，提高練習題目的興趣，充分發揮出學生自主學習的能力。

結 論

結合本文，由于物理學中最重要的內容就是對自然現象里的物理規律進行探索研究，因此培養學生的自主學習能力在高中物理教學中能夠起到十分重要的作用。它不僅能夠有效的加強學生進行科學探索的能力，還能改善傳統物理教學方法中存在的缺點，通過教師逐漸引導探究的方法，來激發學生的積極性，提高學生的綜合素質水平。

參考文獻

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