丁國美

摘 要：在高師音樂課程中，視唱與合唱雖然是兩門獨立的學科，但是由于兩者在學科定位、教學內容以及教學目的上都有一定的關聯性，這也為音樂教師進行視唱與合唱的結合教學奠定了重要基礎。本文首先分別概述了視唱與合唱的目的，隨后就兩者結合的可能性，以及在音樂教學中實現兩者結合的必要措施展開了簡要分析。

關鍵詞：視唱 合唱 結合 可能性 教學策略

引 言

視唱練耳與合唱教學都是通過節奏、旋律、和聲、速度、力度等音樂元素，都需要運用過硬的技術技能來準確表達音樂形象，因此根據這兩門學科的內容特點和教學規律，大膽的利用視唱練耳與合唱的互通性和互補性，使視唱練耳與合唱兩學科在學習訓練中最大限度地產生關聯，完成視唱練耳和合唱的學習方法由低層次到高層次的發展，做到最大限度地優化課程的教學質量。將兩門相對獨立但又緊密相關的課程建立一種相互滲透、相互支持的學習關系，從而為高校音樂教學拓展一片新的空間。

一、高師音樂教學中視唱的目的

1、幫助學生建立基本的音樂感知能力

在視唱教學中，主要是鍛煉學生識譜、讀譜的能力，這樣才能將看到的曲譜信息，及時唱出來。學生需要從曲譜中獲取必要的音樂元素，例如音高、音色、節拍等，對曲譜的大體風格、演唱方法有一個大體了解和基本感知。在有了扎實的讀譜能力后，學生還要靈活運用記譜技巧，將聽到的音樂用五線譜或簡譜準確、完整的記錄下來。在反復的訓練和刺激中，逐漸培養起學生聆聽、體驗、表達和感知音樂的能力。

2、提高學生的音樂鑒賞能力

在視唱教學中，音樂教師會嘗試讓學生接觸到多種類型的音樂素材，既有國內的，也有國外的，既有流行的，也有古典的。這些不同民族、不同風格的音樂作品，能夠讓學生在視唱中學會如何進行區分，提高自己對于不同類型音樂作品的判斷與鑒別水平。在視唱訓練中，教師還要引導學生通過節拍、旋律以及音響效果，嘗試理解音樂作品背后包含的深層次內涵，讓學生學習會總結、歸納和評價音樂作品。在大量的視唱練習中，不斷提升學生對不同類別音樂作品的審美鑒賞能力。

3、增強學生的音樂實踐能力

視唱教學不僅要注重學生對樂理基礎知識的掌握，而且要在掌握扎實基礎的前提下，進一步提高學生的音樂技巧，形成一套完整的音樂感知體系。在經過一段時間的視唱教學后，學生基本上能夠在教師的指導下，學會對某一首或某一類音樂作品，進行視唱、聽記和分析。音樂教師在教學中，要逐漸減少對學生的教導和幫助，鼓勵學生自己選擇音樂作品，進行分析和視唱。對于學生存在的問題，要幫助他們分析原因，不斷改正。學生在經過大量的自主訓練后，音樂實踐能力也會得到大幅度的提升。

二、高師音樂教學中合唱的目的

1、培養合作意識，提升人文素養

合唱作為一門群體藝術，需要合唱成員共同寫作，才能完成合唱任務。合唱中個人演唱能力固然重要，但是更加注重團隊性和整體性。在音樂合唱教學中，教師需要協調做好兩方面的工作：其一是在日常教學中，要充分了解班級中每一名學生的發聲特點，其二是讓合唱團的成員，都能夠明確自己的定位，為了體現合唱的和諧美而做出自己的調整，保證聲部的統一。在合唱教學中，可以逐漸培養起學生的團隊意識，這對于學生人文和音樂素養的同步提升也大有裨益。

2、優化音樂能力結構，拓展音樂視野

合唱教學對學生的音樂素養提出了更加嚴格的要求，學生不僅本身要具備扎實的視唱、彈奏等音樂基本功，而且還要具備較強的感官協調能力，能夠根據合唱需要，做好與其他合唱成員的配合與統一。此外，合唱中指揮人員也發揮了重要作用，學生還要隨時觀察指揮。在合唱訓練中，學生可以認識到自身存在的不足，進而在訓練中有針對性的進行改進，實現音樂知識結構的完善和優化。此外，合唱中挑選的一些經典曲目，還能夠讓學生拓展視野，讓學生了解更多國內外的知名合唱作品，激發學生的合唱熱情。

三、高師音樂教學中視唱與合唱結合的可能性

1、學科定位是視唱與合唱結合的基本前提

在高師音樂課程中，《視唱練耳》與《合唱》是兩門必修課程，雖然兩門課程相互獨立，但是在學科定位上具有較強的關聯性。具體來說：《視唱練耳》的教學目的是幫助學生初步具備音樂素養和樂理基礎，通過進行單聲部、二聲部以及多聲部的視唱聯系，讓學生掌握感知、理解和記憶音樂信息的能力；《合唱》則要求在視唱、聲樂教學的基礎上，讓學生具備多聲部聽覺能力、演唱能力和鑒賞能力。從教學目的上來看，視唱與合唱存在前后邏輯關系，將兩個學科進行結合教學和相互滲透，可以為提升學生的音樂綜合水平起到一定的幫助。

2、教學內容是視唱與合唱結合的必要條件

視唱教學內容上，主要訓練學生的看、聽、唱技能，既要教授給學生音樂理論知識，又要重視進行大量的視唱訓練。而合唱教學內容上，則要求學生在掌握扎實樂理知識和演唱技巧的前提下，綜合運用其他音樂技能，完成一首合唱作品。雖然在具體的教學方法、組織形式上有一定差異，但是視唱與合唱，都要求學生通過對節拍、速度、力度、和聲等音樂元素的感知、理解，完成演唱任務。在教學內容上的共同之處，也成為高師音樂教學中視唱與合唱結合的必要條件。

3、優化教學效果是視唱與合唱共同的追求

在高師音樂教學中，許多音樂教師沒有堅持“學本位”的原則，不關注當代學生的認知特點和學習訴求，還是沿用老一套教學方法。導致學生對視唱練習缺乏興趣，甚至產生了厭學等抵觸情緒。隨著高師音樂課程改革的不斷深化，要求音樂教師切實轉變教學觀念，通過創新課堂教學方式、關注學生學習訴求等渠道，實現音樂教學效果的優化。將視唱與合唱結合起來，讓學生在對比學習中加深不同演唱形式下音樂知識的印象，并能夠以合唱帶動視唱，用視唱促進合唱，在互助訓練中實現學生音樂演唱能力的提升。

四、高師音樂教學中視唱與合唱結合的策略

1、音準訓練

不論是在視唱練耳的學習還是在合唱的訓練中，音級的訓練是最基礎的一個教學內容。一方面我們引導學生要用聽覺捕捉音高，然后轉為一種信號傳輸到大腦，并儲存、記憶，形成概念上的音高感覺，另一方面又要鼓勵學生能大膽的通過唱的形式將其表達出來。在以往的音樂教學中經常發現，很多學生由于樂理基礎差，不能及時、準確的分辨出音與音之間的異同。在這種情況下，即便是反復進行音準訓練，也不能取得顯著的改觀。基于這一問題，音樂教師就必須轉換音準訓練測量，例如在唱的過程中，老師應該要求學生有耐心地大膽大聲的唱，而且要放慢速度的唱。

2、看譜唱詞訓練

在看譜面的音符的同時，用聽覺想象去依次感受到每一個音高，能將歌詞與曲調音高配套和輕松駕馭，其主要目的是要通過訓練使學生提高視唱新歌和新作品的能力。大多數合唱作品都有著多聲部的旋律并填寫了歌詞，雖然大多數的合唱作品的主要旋律聲部是熟悉的，但其他聲部仍然保留了新鮮感，合唱作品可以成為很好的看譜唱詞的教材。不僅鍛煉了視唱能力，也有效的促進了合唱聲部合成的速度，大大提高了合唱教學的效率。

3、內心聽覺訓練

內心聽覺是指接受過一定音樂訓練的人，在沒有音樂的情況下，也能夠根據特定的情境、事物，想象出樂曲的能力。內心聽覺訓練會鍛煉學生大腦對于音樂刺激的反饋能力、記憶能力和再現能力。這也是音樂人進行音樂創作的一種必備技能。在高師音樂教學中，內心聽覺的訓練也是重點，對視唱、合唱、模唱都有積極作用。在進行訓練時，音樂教師要重點掌握好以下幾點教學技巧：首先，要鍛煉學生的音樂記憶力，例如教師先給出一個單音，然后讓學生在模唱出來。其次，要進行聽覺預感訓練，教師先播放一段音樂，然后讓學生通過預感，想象后面的音樂。通過采取多樣的練習方式，既可以增強音樂教學趣味性，又能夠幫助學生實現內心聽覺能力的提升。

4、音樂表現力的培養

音樂作為一種情感藝術，演唱者不僅要完成作品演唱，還要能夠打動觀眾，增強音樂表現力和感染力。在高師音樂教學中，教師有重點的培養學生的音樂表現力，可以讓學生在這一過程中建立起音樂自信心，達到激發音樂潛能的效果。此外，學生還能夠將音樂演唱作為一種渠道，學會如何與他人進行交流和溝通。特別是在合唱中，通過培養學生的音樂表現力，對提升合唱整體效果產生了促進作用。通過將視唱與合唱相結合，可以讓學生能夠熟練駕馭歌唱技巧，從而讓音樂表演的效果更上一個層次。

結 語

在高師音樂教學中，視唱和合唱并不是相互獨立的，而是具有諸多共性和多重聯系。音樂教師要充分認識到將視唱與合唱進行結合教學的重要性，并結合學生的音樂基礎、學習訴求等客觀情況，采取多樣性的教學措施，為實現視唱與合唱的有機結合提供必要的環境氛圍。在視唱與合唱結合教學中，既需要音樂教師從專業角度進行指導，同時又必須堅持以學生為中心的原則，讓學生進行大量的視唱、合唱聯系。通過不斷的指出問題、幫助改正，真正實現學生音樂綜合水平的提升。

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