核心素養(yǎng)背景下高中數學教學有效性

童云鵬

摘 要：核心素養(yǎng)背景下高中數學教學。不能僅僅圍繞高考，還要將知識與能力結合起來，關注學習內在，鍛煉學生思維。教師在教學數學知識和技能時，要注意對學生情感的培養(yǎng)，挖掘學生的學習潛力，在不同的階段，用不同的方式進行核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數學 教學有效性

在教學中教師要起到引領作用，一方面，要通過結合實際的教學案例來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；另一方面，要緊跟教育革新步伐，利用教學設計來呈現高中數學核心素養(yǎng)，以此達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的。

1重視對學生核心素養(yǎng)的培育

在教育改革中，越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培育，同時比較重視學生的人文基礎。教師需要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點。例如，在了解“最小二乘法”的過程中，教師可以讓學生了解相關知識在生活中的應用，還可以為學生講解線性規(guī)劃和正弦定理與生活的關系，這樣可以為學生將數學知識引入生活實踐奠定基礎。如果學生具有較強的數學核心素養(yǎng)，就能夠在科學、人文等領域獲得發(fā)展，可以利用數學課本中的知識進行探究，同時對于數學定理和概念的產生和發(fā)展有更好的理解，可以得心應手地使用相關公式，提升學生的實踐水平。例如，對于二元一次不等式以及線性規(guī)劃問題，教師需要突出線性規(guī)劃的概念，奠定學生的文化基礎，讓學生了解運籌學中的線性規(guī)劃內容。這屬于對學生已經掌握資源和知識的有效利用，讓學生學會運用線性規(guī)劃知識。又如，制作兩種花束，采花的人采集兩種花需要的時間是1個小時和2個小時，插花員插兩種花的時間是3個小時和1個小時，這兩位工作人員每天工作的時間不超過9個小時和8個小時，花店賣出兩種花的獲利是20元和30元，請問每天可以生產多少A、B兩種花，如何分配才能獲利最多？這屬于生活中的實踐問題，教師需要引導學生進行自主思考，進而得出有效解決思路，讓學生在這些實踐問題中發(fā)現自身的價值，這樣可以提升自身的社會參與程度，也有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成。

2創(chuàng)新數學教學理念

要創(chuàng)新教學理念，引入新的教學方法，教學過程中充分發(fā)揮學生主體性，結合具體情況制定詳細的教學計劃，讓學生在掌握基本知識的基礎上樹立正確的價值觀。在課堂上進行知識展示時，巧妙設置一些具有啟發(fā)性的問題幫助學生思考十分必要。例如，在學習“直線、平面平行性質”時，教師就可以提問“直線與平面、平面與平面”間的動態(tài)變化有怎樣規(guī)律？通過這種提問題的形式幫助學生掌握微課程教學的重點和難點，激發(fā)和幫助學生對問題進行深入思考。雖然在微課程講解中教師對于觀察學生思路發(fā)展和個人見解方面存在出入，但教師可以利用“暫?！蹦Ｊ絹碛^察和總結學生對于問題的思考和理解，幫助大家根據微課程中圖形的動態(tài)變化進行總結分析，使學生對于知識點的理解更加直觀、深刻。通過轉變教學理念的方法，活躍課堂氛圍，提高教學質量。

3提升學生的創(chuàng)新能力水平

在核心素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)屬于重要內容，教師需要關注學生的創(chuàng)新能力形成，明確傳統(tǒng)教學模式的不足，進而采用符合實際的教學模式。教師需要結合實際在教學流程中融入核心素養(yǎng)培育內容，在引入有效理論知識的同時，促進學生核心能力的發(fā)展，讓學生獲得全方面的提升。例如，在講解空間幾何立體結構的過程中，教師可以轉變教學方式，重視學生的學習能力水平。這個部分對于學生的空間想象能力有著較高的要求，學生的能力有限，教師需要引入符合學生能力水平和理解能力的內容。在實際教育中，可運用多媒體教學設備，展示多種幾何體，讓學生結合實體進行理解，這樣可以降低理解難度，鼓勵學生進行獨立思考。如果學生了解了多種復雜的空間幾何體，在解題中就可以更加游刃有余，同時可以采用創(chuàng)新性思路來解決問題。教師和學生共同分析幾何體視圖和特征，提升學生的參與度，這樣可以有效加深學生對空間幾何體的理解和記憶。

4提升學生的數學實踐能力

高中數學教師不僅需要關注學生的創(chuàng)新能力和知識儲備情況，還需要引導學生解決生活中的常見問題，讓學生積極使用掌握的數學理論知識，促進學生多方面發(fā)展，這有利于學生多方面核心素養(yǎng)的提升。在生活中學生常?？梢越佑|到導數相關問題，教師可以靈活使用這些實踐問題，在生活實踐中合理使用。例如，在講解“導數和應用”的過程中，教師可以組織學生討論生活化問題，分析其中的變量關系，構建有效函數關系式，利用導數性質提出相關的優(yōu)化方案，解決實踐問題。例如，在制作班級海報的過程中，要求版心面積為128平方分米，上下兩邊各空出2分米，左右兩邊各空出1分米，對于這種尺寸，如何設計海報的尺寸參數，可以空出最小的面積？教師可以引導學生結合生活常識，讓學生利用導數知識來分析其中的隱藏變量，進而構建函數關系式，分析變量的實際取值范圍，使學生可以透徹了解具體的函數導數性質，可以有效解決問題，這種教學模式也可以顯著提升學生的實踐能力水平，促進核心素養(yǎng)的提升。

5形成數學意識

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要重視和學生之間的互動交流，讓學生形成數學意識，利用數學思維來快速解決問題。在問題解決的過程中，教師可讓學生了解數學思維的正確應用方法，這樣可以發(fā)揮數學知識在實踐中的價值。例如，對于“圓錐曲線與方程”的內容，學生可能難以產生較強的興趣，教師可以引導其關注生活中與圓錐曲線相關的現象和問題。例如，對于“橢圓曲線”的內容，可以引入天體運行軌跡、油罐車的橫截面等內容；針對雙曲線方面的知識，可以結合熱電站的雙曲面冷淋塔進行教學；針對拋物線的知識，教師可以結合斜拋射物體受到地面引力作用的運動軌跡進行教學；也可以引入一些經典的拋物線型橋梁設計，讓學生了解到圓錐曲線知識的實踐性。利用這樣的教學模式，學生在生活中會更加善于使用數學思維進行思考，相關的公式、理論和概念可以真正變成學生自己的，碰到類似的問題，學生可以利用數學技巧和方法來解決，這是學生數學核心能力的體現。

結 語

綜上，基礎教育發(fā)展的最終方向就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中的關鍵因素就是學生自主學習與終身學習。高中數學教師不斷創(chuàng)新教學方法，活躍數學課堂氛圍，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 詹偉。核心素養(yǎng)視野下高中數學教學策略[J].中學生數理化（教與學），2017（11）：15.

[2] 黃世界。核心素養(yǎng)視野下高中數學教學策略探究[J].考試周刊，2017（71）：61.