淺析初中英語教學情境創設的適切性

余林妹

摘 要：隨著素質教育理念的推行，我國英語口語教學所受到的關注程度日益提升，學校需要及時的轉變其原本教學方式以及教學理念，不斷的完善其教學模式。將情境創設教學方式融入到實際的初中英語口語教學當中，分別對其所教學中所產生的問題進行探究。本文主要就初中英語口語教學中的情境創設進行分析，找出其情境創設的重點，編制出較為合理的教學方案，讓初中生們的身心發展可以更加的完善，使得其可以朝向一個健康的方向發展，提升整體英語教學課堂的效率，強化學生們的英語口語能力。

關鍵詞：初中英語 口語教學 情境創設

引 言

初中是學生學習英語知識的關鍵性時期，處于該時期的學生其對于外界各類新鮮事物會產生極強的好奇心理，英語老師必須要懂得利用學生們這一心理特征，依照其英語教學的內容編制出相適應的教學情境，通過情境的構建來激發出學生們學習英語知識的興趣以及熱情。培養學生們的口語交際能力，端正學生們參與英語口語訓練教學活動的態度，盡可能的發揮出學生們的創新效用，彰顯出其想象力的價值，幫助學生們樹立一個正確的價值觀念。

1初中英語口語教學中存在的問題

雖然，近些年來我國初中英語學校已經開始不斷的完善其英語口語的教學內容，但是在實際的教學中，其仍舊存在著一些教學問題。首先，大部分的初中學校會忽視對學生們英語口語能力的培養，對其英語口語教學的重視程度低下，一味的將教學的重點放置到英語筆試的層面上，沒有合理的安排好其教學內容以及教學課時，進而讓英語教學效果無法得到保障;其次，學生們長期處于一個枯燥乏味的英語教學氛圍之中，受到其學習以及考試壓力的影響，會莫名的對英語口語的學習產生一種畏懼的心理現象，老師在日常的教學中也不會安排更多的時間進行口語的訓練，這讓學生們的英語口語能力極差，在課堂上，根本不敢張口用英語來闡述自身的想法。總是害怕自己出現錯誤受到別人的嘲笑和打擊，這種情況對英語口語教學的教學效果有很大的負面影響;最后，沒有良好的英語口語教學情境。英語口語教學情境對教學效果有著舉足輕重的影響，一個良好的教學情境可以讓學生對英語口語教學充滿興趣，在良好教學情境下學生處于放松狀態可以使用英語口語順暢的進行溝通和交流。但是我國多數初中學校都沒有設置良好的英語口語教學情境，學生只能在課堂上進行課文閱讀和簡單的對話等，不能根據教學內容創建一個良好的教學情境，并且教師和學生之間的交流和溝通比較少，上述情況是英語口語進行無法取得預期的效果。

2情境化教學方法在初中英語口語教學中的應用

首先，教師要為學生營造一個良好的學習環境。良好的學習環境對英語口語教學效果有一定的影響，為了使英語口語教學取得預期的效果并且提高學生英語口語表達能力，英語教師在教學過程中需要營造一個良好的學習環境。學生接觸英語的時間比較短，對英語口語的學習沒有足夠的興趣，并且會因為基礎較差出現不敢說的現象，針對這種問題教師需要為學生營造一個輕松的學習環境和氛圍。這樣為學生營造了一個輕松良好的學習環境，學生能夠在實際情境中提高自己的英語口語表達能力，同時提高了英語口語教學效果。

其次，教師需要根據教學內容設置直觀的教學情境。在初中英語口語教學過程中會涉及到一些比較復雜的知識，學生不能更快更好的對知識進行理解，此時，教師可以使用一些圖形、生活中的事物設置一些直觀的教學情境。在初中英語教學過程中，知識都是圍繞某個話題展開的，教師可以根據話題設置一定的表演情境，讓學生通過表演掌握相應的知識，并且在表演過程中鍛煉了學生的膽識，讓學生敢說提高了英語口語表達能力。

最后，教師在課堂上設置一些英語口語比賽。教師需要將學生分成5-6人一組進行競賽，在競賽過程中全程使用英語進行答辯，教師在競賽過程中需要對學生進行密切的關注，在競賽后對學生的錯誤進行指正，通過競賽的方式不僅調動了學生學習的英語口語積極性，并且使學生在任何情況下都敢說英語，提高了英語口語教學效果。巧設疑問情境，突破難點，疑問是引導學生思考，促進學生學習的最好方式之一。小學英語課堂教學中，一方面教師要善于提問，用問題誘發學生思索，以解決疑問的形式來突破教學中的重難點;另一方面，教師要重視學生的主動提問，關注學生疑惑之處，這些往往是教學的關鍵點和疑難點。提問的目的，不單是要讓學生知道答案，更重要的是活躍學生的思維、激發學生的興趣。因此，教師要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生順著問題去思考、探索、探究。巧設生活情境，學以致用英語學習的最終目的，就是要學以致用。所以，在小學英語課堂教學中，教師要時刻銘記為學生創設一個逼真的生活情境，讓學生能夠現學現賣、活學活用。有許多貼近生活的圖片、對話，它們都是創設生活教學情境的好素材。讓學生在學習時聯想到生活，在生活中運用知識，在運用中思考感悟，最終提升自我的英語水平和綜合能力。創設生活教學情境，讓英語學習變得不再遙不可及，而是與生活息息相關了。這樣更有助于確立學生學習的主體地位，讓學生在學習活動中充分發揮自我的主觀能動性。為了進一步讓學生學會口語交際，學會英語交際技巧，教師還可以有目的地創設出一些適合的“生活交際情境”。

結 語

通過上文可知，在初中英語口語教學過程中使用情境創設的教學方法非常有意義，學生可以在實際情境中進行英語學習，培養了學生自主學習的能力，提高了學生口語交際的能力，為此，教師在英語口語教學過程中應該積極的使用情境創設的方法，在使用時應該根據學校的實際情況進行改進和完善，從而使英語口語教學取得預期的效果。

參考文獻

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