高中歷史教學中課堂導入策略的應用

盧紅燕

摘 要：歷史學科作為高中教學階段的重要學科，高中歷史教學對于學生今后更好的學習和生活都有著十分重要的意義，那么，課堂導入作為課程教學主要內容，課堂導入的效果會直接影響整個課程教學的有效性。因此，針對高中歷史教學的特性，教師要想更好的保證課程教學的效率，就要注重加強對于課堂導入策略的關注度，為學生創設一個良好的學習環境，實現高中歷史教學事半功倍的效果。本文就對高中歷史教學中課堂導入策略的應用進行有效的分析和探究。

關鍵詞：高中歷史 教學方式 課堂導入策略

在當前的高中歷史教學中，由于很多教師受到傳統教學方式應試教育思想的影響，導致教師在課堂教學中，過于關注考試的重點內容，在知識點講解上也都是采用直接講解的原則，很少進行課程導入。然而，一個好的課程的導入能夠為學生創建良好的學習環境，激發學生的學習興趣與新課學習的積極性，引導學生快速的進入學習狀態，從而實現事半功倍的教學效果，有效推進高中歷史教學的發展。

一、課程導入策略的應用

課程導入也就是常說的前言課，通常所指就是歷史課程學習的第一課，對于課程導入，能夠直接按照其時間與主題分為學年導言課與學期導言課這兩大類，這兩種都尤其重要，教師只有結合其特點進行應用，才能夠更好的發揮其作用。在高中歷史教學中，學生經過初中三年的學習和積累，已經掌握了部分歷史學習的方法和技巧，其對于歷史知識也已經有了一定的認識，但在思維獨立性和靈活性等方面還較為欠缺，所以，這也對學生的高中歷史學習形成了阻礙[1]。那么，教師就更要注重導言教學這一課，以此端正學生對于歷史學習的認識，提升學生對于歷史知識學習的興趣和積極性，讓學生從內心開始重視歷史學習，為今后的學科學習奠定一個良好的基礎。那么，在高一上學期的導言課中，教師就可以帶領學生大概回憶初中歷史學習的內容，總結中國古代歷史演變的歷程與分期，并結合新課標，對高中歷史主要特點進行分析。

二、單元導入策略的應用

單元導入也被稱為階段導言，其指的就是在新課教學之前，對某一階段的歷史事件進行整體概括，這通常都是一個單元的內容，教師注重進行單元導入，能夠讓學生從整體上更好的認識該部分內容結構[2]。那么，在單元導入過程中，常用措施有講目錄、串線索、析結構等方法，這樣能夠讓學生分明當中的主次，在今后的學習過程中，能夠做到科學合理、有條不紊。比如在教學“近代中國的思想解放潮流”這一單元過程中，教師就可以應用梁啟超的《五十年中國進化概論》的觀念，將整個單元的內容進行有效串聯，這樣能夠起到一個先聲奪人的效果。比如在梭倫改革這一單元教學中，教師就可以引導學生先閱讀整個單元的目錄，再總結向學生講解每課的教學內容，這樣學生就能夠輕松的了解雅典城邦的興起，講的就是梭倫改革的背景。

三、心理導入策略的應用

心理導入在高中歷史課堂教學中的應用，其能夠讓學生先做好心理準備和認知準備，從而更好地學習新課，并對新課知識建立一個良好的學習期待。由于高中階段學生的學習壓力相對較大，教師在課前進行心理導入，能夠有效緩解學生疲勞、緊張等情緒，讓學生更好的投入到新課學習中[3]。比如，在課堂教學之前，當教師發現有學生拖拖拉拉、精神不振等情況的時候，教師不要急于批評、指責學生。而要用各種有效的措施，打起學生的精神，讓學生能夠以最好的精神狀態來投入到課程學習中，充分集中學生的注意力，不斷激發學生的學習興趣和熱情。

四、新課導入策略的應用

新課導入也就是一節課的導語，有很多人在新課導入的理解上，就認為是教師怎樣在新課教學中創設情境，實際上這種認識是不正確的。教育學的原理，可以了解到新課導入的方法本身就是多種多樣的，但其在最后的目標上都是一致的，也就是激發學生的注意力，讓學生能更好的投入到新課學習中。結合教學內容的不同、教學對象的不同和教學環境的不同，教師可以選擇不同的導入方式，那么常用的新課導入策略有直接導入、學科綜合導入、興趣激勵導入和生活導入法等措施[4]。比如在興趣激勵導入過程中，教師可以進行懸念導入，因為好奇心人人皆有，對于高中學生來說更是如此，教師通過提出相應的疑問，設置懸念的方式來進行新課導入，激發學生的求知欲。比如在《文藝復興》導入中，教師就可以通過展示《蒙娜麗莎》的畫像，向學生進行提問其是誰的作品？在什么時候創作？為什么要以其作為主題？等，激發學生進行思考，從而進行新課導入。

結 語

總而言之，在當前知識爆炸的時代背景下，知識的更新速度也越來越快，那么，教師作為知識的傳播者，其要積極順應時代的發展趨勢，不斷更新自身的教學理念和方式，以此更好的推進課程教學的發展。

參考文獻

[1] 鄭宏月.高中歷史教學中課堂導入策略的應用分析[J].課程教育研究，2018（20）：67.

[2] 孫波.論高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].成才之路，2017（29）：66.

[3] 蔡逸凡.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].當代教研論叢，2016（08）：66.

[4] 秦莉.分析新課改下高中歷史課堂導入策略研究[J].中國校外教育，2014（S3）：265.