利用預習提升小學語文教學質量

潘曉斌

摘 要：預習是課前準備的有效方式，學生在課堂開展前，基于自己理解的前提下，對所學知識進行一個大體的把握，這能夠為有效的學習起到鋪墊的作用。在小學語文教學中，做好課前的預習引導是為以后的學習打下鋪墊的前提和基礎，對于學生更好、更快的融入到語文課堂能夠起到不可或缺的作用。下面，本文結合我國小學語文教學現狀，對小學語文教學中如何做好課前預習工作，提升小學語文教學質量作具體闡述。

關鍵詞：小學語文 課前預習 教學質量

引 言

小學語文是小學階段的基礎學科之一，做好小學階段的語文教學引導對于學生的未來學習尤為重要；多年的教學實踐發(fā)現，做好小學語文課程的課前預習工作，對于學生對課堂知識的理解和把握具有重要意義。同時，在小學語文教學實踐中，學生預習的過程，又是發(fā)揮其主觀能動性的過程；這就要求小學語文教學中，老師應該向學生不斷傳授預習技巧，保證預習效果的不斷提升，并且積極配合老師做好語文學習任務。

一、小學語文教學中有效預習的意義闡述

1，有利于帶動學生的學習主動性

新課程改革下，要求老師應該給與學生一定的自主性，讓學生充當課堂上的主人，同時，這也是素質教育下的重要教學理念。這就要求老師應該引導學生正確認識到課前預習的作用，讓學生明確做好課前預習的重要性，比傳統(tǒng)模式下老師一遍遍的強調具有更好的效果，這也是實現預期教學效果的有效策略。最后，學生在語文知識預習的過程中，又是實現自我探索的過程，學生通過不斷的預習，才能夠更加準確的把握教材中的重點和難點，從而在課堂學習中，在有限的課堂時間里做到針對性的選擇，實現有所側重，最終實現教學效果的提升。

2，有利于豐富學生的語文素養(yǎng)

學生在預習的過程中，會對整個學科知識進行全面的了解和把握，進而對相關內容進行全面的涉獵。而學生在全面學習語文知識的同時，又是學生養(yǎng)成語文素養(yǎng)的過程。傳統(tǒng)教學模式下，許多老師為了規(guī)范學生的預習，通常會把預習范圍和要求控制在課本上；但是為了發(fā)散學生的思維，老師也可以在做好課本內容預習的基礎上，就教材內容進行有效拓展，讓學生充分了解教材知識背景以及作者詳情，同時，學生也可以在廣闊的語文資源中獲取語文知識中的情感和思想，久而久之，學生才恩能夠夠收獲學習技巧，拓展自己的視野，最終實現學生語文學習能力和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、小學語文教學中通過有效的預習做好小學語文教學質量的策略闡述

1，強化學生的預習意識

首先，老師作為課堂教學的重要引導者，在教學實踐中應該充分認識到課前預習的作用，只有老師給予課前預習一定的重視，學生才會隨之提高重視度。老師在教學實踐中應該讓學生充分認識到課前預習的意義所在，讓學生主動的進行預習工作；預習是在每天放學后或者課下的時間進行，這個時間是沒有老師監(jiān)督的，所以學生的自覺性就變得尤為重要。老師應該讓學生養(yǎng)成做好課前預習的習慣，良好習慣的養(yǎng)成是保證學習效果不斷提升的前提，并且保證課前預習朝向科學性的方向發(fā)展。其次，老師可以通過列舉一些現實存在的實例來讓學生發(fā)覺預習的價值，如此，學生才能自覺完成預習任務，這也是向學生傳輸教學經驗的過程；通過列舉不同的教學案例：做好課前預習和沒做好課前預習兩種情況，凸顯出預習的效果和作用，才能夠強化學生內心對于預習的重視。最后，為規(guī)范學生的操作，老師還可以通過親自指點，做好日常備課工作外，落實好預習的指導工作，規(guī)范學生的預習行為，向學生源源不斷的傳授預習技巧；例如老師可以在課堂開始后的10分鐘用于學生預習，讓學生提前朗讀文章，對不認識或者不理解的知識進行標注，這樣可以強化學生對于知識的印象，對于提升學生的預習能力尤為重要。

2，科學合理且適度的安排預習內容

小學階段，不同的學生個體之間存在一定的差異性，這就要求老師尊重不同學生個體之間的差別，從學生的心理特點和接受能力入手，做好預習工作安排的合理性。其中，在剛開始開展預習任務時，老師應該保證難度的適度，結合學生的綜合水平，設計一些難易適中的問題；待學生適應預習工作，并且充分把握預習技巧后，在由淺入深布置一些具有難度的任務，如此，才能夠讓學生及時的掌握自己的困惑點，讓學生對所學文章進行大致的了解，如此，學生才能夠更加融洽的融入到預習工作中去。而對于基礎比較薄弱的學生，老師更應該加以關注，重視學困生對于基礎知識的理解和把握，消除兩極分化的現象，這也是素質教育下的基本要求。

3，在預習環(huán)節(jié)中注入更多的趣味性元素

小學生由于其年齡特點，在性格方面都比較活潑，而且思維能力也比較敏銳，在喜歡活潑好動的同時，更容易對于一些新鮮事物產生興趣；這就要求老師應該從學生的興趣點入手，在預習環(huán)節(jié)中注入更多的新鮮性的元素，如此，才能夠激發(fā)學生的好奇心。例如小學生往往會對多媒體信息手段充滿興趣，而且現在許多家庭里都有了電腦，所以老師便可以利用信息技術為學生提供一定的網絡渠道，讓學生在網上完成一些預習工作，并且完成后點擊提交，將在預習中遇到的重點和難點及時反饋給老師，老師便可以選擇學生普遍感覺到難的知識，著重講述，提高針對性。

結 語

綜上所述，預習是讓學生提前知悉所學知識的前提和保障，通過一系列預習工作的開展，學生才能夠穩(wěn)步提升預習效率，讓學生自覺主動的進行預習，這對于提升小學語文教學中的教學質量，豐富學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻

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