親近合唱，感受德育和諧之聲

孫佳怡

摘要：音樂是伴隨人類發展而產生的一種藝術形式，它不僅可以陶冶情操，更是人類文明的重要載體。在小學音樂教學中，教師要注重德育素材的開發，讓學生在學習過程中不僅習得樂理知識，而且能形成高尚的品德、健康的心理，實現個體的全面發展。

關鍵詞：小學音樂;德育;課堂教學

小學階段是學生成長的奠基期。在這一階段，教師需要為學生打下良好的學習基礎、心理基礎與道德基礎等，以便學生更好地發展。所以，在小學音樂課堂上，教師不僅要注重知識的傳授，而且要培養學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生形成積極的心理狀態，教會學生與同齡人相處，實現個體的均衡發展。合唱是小學音樂展示的重要形式，它不同于簡單的齊唱，合唱是需要不同聲部密切配合的，教師帶領學生進行合唱活動，不僅可以豐富小學音樂課堂的表現形式，還可以促進學生積極參與課堂實踐活動，讓學生體會音樂的德育作用。

1? ?模擬合唱，促進學生的能力提升

課堂參與是保證教學效率的重要因素。激發學生課堂參與的熱情，可以提高小學音樂課堂教學效率，有效提升學生的綜合學習能力。小學階段的學生對音樂學習有著一定的熱情，但合唱對于學生來說是有一定難度的，容易使其產生畏難情緒。教師在授課過程中帶領學生觀看成熟的合唱作品，可以降低學生學習合唱的難度，訓練學生的合唱技巧，讓學生更加積極地參與到課堂活動中。

1.1采用模擬合唱的形式，端正學生的學習態度

教育學家維果斯基曾經提出“最近發展區”理論，他認為學生的認知有兩種水平，一種是現有水平，一種是近期可能發展到的水平。根據這一理論，教師在進行課堂教學時要注重教學環節的設計，既不能將學習目標定得太簡單，讓學生能夠輕松達成，也不能將學習目標定得太難，影響學生的學習興趣。以合唱為例，學生剛剛接觸這種歌唱形式，操作起來有一定的難度，直接組織學生演唱可能會影響其持續學習的熱情，模擬合唱的形式可以將學習內容直觀地展示出來，降低學生的學習難度，運用學生善于模仿的特點，有效提高作品完成度。

例如，教師在進行“小小音樂劇《司馬光砸缸》”的教學時，便可采用模擬合唱的形式，激發學生的學習欲望。本節課的教學目標是讓學生初步了解合唱的形式，培養學生的團隊合作意識，讓學生可以在教師的指導下完整地表現出音樂作品。本節課的歌曲屬于兒歌，作品講述的故事也是學生耳熟能詳的。面對這樣的基本學情，教師鼓勵學生介紹完故事后，便采用觀看微課的方式讓學生了解該音樂劇的構成，并組織其觀看成熟的作品。學生觀看完成后教師提問：“我們看完了別人的表演，你們對這個作品有哪些看法呢？”學生開始表述自己的觀點，教師結合學生的反饋對其進行分工，并進行有針對性的講解。然后，教師再次組織學生觀看，并說道：“接下來，我們再看兩遍作品，第一遍大家仔細聆聽、觀察自己負責的部分，第二遍我們集體跟著旋律進行合唱。”完成課堂實踐。

本節課面對的是小學低年級的學生，他們的理解能力有限，所以教師采用這種直觀展示、針對講解的形式，讓學生明確自己應該做什么、該如何去做，為學生接下來的合作奠定基礎。展示成熟的音樂作品，一方面能夠幫助學生確定本節課的學習目標，另一方面能讓學生看到作品呈現后的效果，激發學生的學習熱情，營造良好的班級氛圍，讓學生充滿學習動力。

1.2采用模擬合唱的形式，提升學生的自學能力

模仿是個體認識世界的開始。在小學階段，學生依然喜歡運用模仿的形式進行技巧動作類的學習。面對這樣的年齡特點，教師選擇了模擬合唱，讓學生在觀看他人演唱的基礎上體會合唱的技巧，提升學生的綜合表現力，促進學生音樂技巧的進步。此外，學生觀看模擬合唱，還可以讓其感受到合唱與齊唱之間的不同，利用具有感染力的作品激發其對合唱的向往，培養學生積極的心理狀態，提高學生的求知欲望，讓學生更好地投入學習。

教師在進行《鈴兒響叮當》的教學時，便可采用模擬合唱的形式訓練學生的合唱技巧。本節課的教學目標是讓學生學會用輕松愉快的唱腔演唱歌曲，培養學生的音樂律動，在教師的指導下能夠完成簡單的合唱。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先組織學生跟唱。由于本節課的作品是學生熟悉的兒歌，所以大部分學生都可以完整地演唱。學生演唱完成后，教師播放合唱的視頻，并提問：“同學們，合唱比齊唱更具感染力，更有欣賞價值，接下來，我們便來欣賞一個成熟的合唱作品，請大家邊觀看邊思考，想一想他們在合唱過程中都運用了哪些技巧？”學生根據以往的學習經驗可以回答出如合唱團的成員很注重口型帶來的聲音變化，注重運用體態律動保證節拍的一致性等。教師補充總結后，組織學生進行合唱模擬練習，讓不同聲部的學生在組長的帶領下完成合唱訓練。

在本節課的教學中，教師以視頻為輔助，帶領學生完成了歌曲的合唱練習，讓學生在觀摩他人優秀作品的過程中提高了合唱技巧，有效地激發了學生的學習自主性。同時，培養學生這種模擬學習的能力，有助于學生舉一反三，提升學生解決實際問題的能力，促進個體的綜合發展。

2? ?多彩合唱，提高學生的合作意識

現階段的學生大多是獨生子女，個性鮮明，與他人合作共情的能力較差。為了培養學生良好的人際交往習慣，教師可以進行大量的合唱訓練，讓學生體會合唱帶來的好處，進而引導學生將這種合作意識延續到生活中。小學階段的學生可以選擇的合唱模式有很多，最開始接觸合唱時，教師可以組織學生進行簡單的二聲部合唱、男女合唱等，當學生音樂基礎比較扎實后，教師可以鼓勵學生嘗試分聲部合唱、樂器伴奏合唱等。

2.1小樂器合唱，培養學生的創新意識

小樂器指的是體積小、價格低、操作簡單的樂器，在小學階段，學生經常接觸的小樂器有沙錘、木魚、三角鐵、快板、豎笛等。這些樂器操作簡單，技巧性較低，適合學生當堂學習，當堂演奏。教師將合唱與小樂器結合起來，便于學生更好地展示合唱作品，能有效促進學生的手腦合作，提升學生課堂參與的熱情。小學階段的學生喜歡接觸新鮮事物，教師將小樂器與合唱結合起來，既可以讓學生在新鮮感的驅動下積極投入學習，又可以開闊學生的視野，讓學生體會合作的快樂。

教師在進行《快樂的嚓嚓嚓》的教學時，便可運用小樂器合唱的形式豐富音樂的表現形式。本節課的教學目標是讓學生學會欣賞校園歌曲，增強學生的音樂律動感，讓學生在合唱練習中看懂教師的指揮，增強學生的合唱默契。在這樣的教學目標指導下，教師在課前先播放了一些大家耳熟能詳的校園歌曲，并提問：“剛才的這些歌曲有什么特點呢？你們喜歡聽嗎？”學生回答道：“剛才的歌曲大多輕松愉快，歌詞朗朗上口。”之后，教師引入校園歌曲的概念，并組織學生聆聽本節課的作品。學生聆聽完成，教師說道：“剛才的旋律中包含我們熟悉的小樂器，比如，三角鐵、沙錘等，同學們能以組為單位，以小樂器為伴奏完成合唱嗎？”接著給學生時間進行排練。

在本節課的教學中，教師鼓勵學生將小樂器添加到合唱中。這樣既有利于學生進一步掌握小樂器的特點，也有助于豐富學生合唱的表現形式，可以有效開發學生的創新思維，讓學生在音樂課堂上獲得思維的發展。

2.2分聲部合唱，培養學生的合作能力

合作能力是現代社會背景下人才的必備能力。學生具有較強的合作能力，便可以完成更高難度的學習，提高問題解決效率。同時，學生之間的合作可以鍛煉學生的發散思維，讓學生學會采納別人的意見，鍛煉學生的領導能力，促進學生綜合能力的發展。教師帶領學生進行分聲部合唱，能讓學生體會到合作的意義，便于學生養成各司其職的習慣，能夠促使其完成既定的學習目標，實現班級成員的共同進步。

教師在進行《軍民團結一家親》的教學時，便可采用分聲部合唱的形式，培養學生的合作能力。本節課的教學目標是開闊學生的音樂視野，讓學生在音樂學習過程中體會中國歷史的發展，增強學生的愛國情感。在這樣的教學目標指導下，教師先利用微課向學生介紹這首歌的創作背景。接著，教師帶領學生進行分聲部的合唱訓練，為了讓學生的演唱更加完美，教師組織學生進行了“錯位節拍”的游戲練習，當不同聲部的學生找準自己的旋律后，教師組織學生進行跟唱，在跟唱過程中，教師再針對學生出現的問題進行講解，培養學生之間的默契。

在本節課的教學中，教師注重團隊合作的重要性，讓學生在一次次合唱的過程中體會個體在集體發展中的作用，有效培養了學生的團隊意識，讓學生體會到了合作的樂趣。

3? ?分組合唱，培養學生的成長自信心

學生在音樂學習過程中不僅要傳承優秀的民族精神，還要培養個人的成長自信心。教師帶領學生進行分組合唱，可以讓學生在目標的引導下盡情展示自我，獲得音樂實踐的成果，體會演唱的快樂。這種自身實踐后獲得的成就感會讓學生獲得精神世界的滿足，進而促進其更加積極地參與到音樂實踐中，實現良好的德育循環。音樂自古以來便有不可替代的育人作用，教師帶領學生合唱，不僅要提高學生的合唱技巧，也要讓學生在合唱中體會不同的精神，促進學生人格的不斷完善。

3.1多樣的合唱實踐，有助于培養學生的文化自信

在小學音樂中，學生會學習許多包含民族情感的歌曲。此類歌曲采用合唱的形式進行演繹會更具氣勢，更有感染力，而且學習這些歌曲本身就是一種潛移默化的愛國主義教育。面對這樣的藝術作品，教師可以鼓勵學生采用不同的形式合唱，比如，教師可鼓勵學生將傳統民族樂器融入其中，將傳統舞蹈元素與合唱作品進行融合等，在這些民族藝術的影響下，學生更容易成長為具有民族情感、社會主義認同感的少年。

教師在進行《憶江南》的教學時，便可采用民族樂器與歌曲相結合的形式，培養學生的文化自信。本節課的教學目標是讓學生認識到歌曲與地域文化之間的關系，提高學生對江南水鄉的認識，激發學生對傳統樂器及傳統歌曲的喜愛之情。在這樣的教學目標指導下，教師在上課之初先播放了傳統的江南小調，并提問：“大家閉上眼睛聆聽這優美的旋律，在旋律中你們能感受到哪些景色？”學生可以根據自己的理解描繪江南的景色。教師繼續總結道：“江南地區風景秀麗，多富饒之地，所以其音樂作品也多纏綿清麗、甜美動人，接下來就請同學們聆聽合唱歌曲《憶江南》。”學生記住旋律后，教師組織其分組創意合唱排練，共同演繹心目中的江南水鄉。

在本節課的教學中，教師利用民族樂器、民族舞蹈等元素，更好地展示了吳音的特點，增強了學生對江南地區音樂的深刻理解，培養了學生對傳統詩詞、傳統樂器等的喜愛之情，讓學生在歌曲演唱的過程中獲得了文化自信。

3.2成熟的合唱作品能夠增強學生的成就感

小學階段學生的能力有限，展現的歌曲也有一定的局限性，但作品演唱的效果卻可以通過一次次排練得到強化。讓學生擁有成熟的合唱作品，并給學生展示作品的機會，會讓學生獲得不可替代的成就感，進而增強學生對校園文化的喜愛，對班級的歸屬感，強化學生的成長自信。而且，隨著學生年齡的增長，其表現能力會越來越強，教師可以帶領學生翻唱低年級時學過的歌曲，鼓勵學生用自己的能力賦予音樂作品新的生命，讓學生在合唱效果對比的過程中體會到進步的快樂。

教師在進行“中華人民共和國國歌”的教學時，便可帶領學生共同完成合唱作品，增強學生的成就感。本節課的教學目標是讓學生熟練地演唱歌曲，培養學生的愛國情感，讓學生在歌曲學習過程中了解歷史，受道德上的熏陶。在這樣的教學目標指導下，教師在上課之初先播放微課，向學生介紹中華民族奮斗的百年歷史，接著介紹國歌的背景及其歌詞中的情感內涵，最后教師組織學生合唱。合唱是需要不斷練習的，對于本節課的作品，教師可以在課堂練習過程中不斷將其重新編排，分組比賽，并利用視頻的形式記錄學生的成長，幫助學生實現有感情的合唱。

本節課的作品是學生熟悉的國歌，是每個人都能熟練演唱的。通過分組合唱的形式進行國歌的演繹，更能發揮國歌中的強烈情感，便于維持學生的學習興趣，讓學生在集體情緒的促進下更好地體會愛國情感。

綜上所述，小學音樂教師在日常授課過程中要注重學生合唱能力的培養，提高學生的合作意識，培養學生的音樂表現能力，讓學生在音樂學習過程中自覺地傳遞人文精神與民族情感，提高學生對音樂的喜愛程度，幫助學生成長為懂音樂、有情趣、會合作、講道德的合格少年。

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