學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

遲潔

【摘 要】高校的學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，其根本目的是幫助學(xué)生掌握各種演唱技巧，提升演唱能力，同時(shí)使學(xué)生具備較高的音樂(lè)教育能力，從而為今后從事的工作奠定良好的根基。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效開(kāi)展高校學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文從闡釋學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性入手，探究在高校學(xué)前教育專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：11007-0125（2019）01-0189-01

聲樂(lè)教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、審美能力以及提升演唱能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)當(dāng)引起高校學(xué)前教育工作者高度重視的。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)興趣的重要性

由于聲樂(lè)教學(xué)在高校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中是其極為重要的技能，是學(xué)生的藝術(shù)之路的重要體現(xiàn)，其不僅能夠凸顯學(xué)生的藝術(shù)水平更能夠提高其演唱能力，因而，在高校的學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也對(duì)學(xué)生在藝術(shù)之路具有更為良好的作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其內(nèi)在潛能，進(jìn)而能夠提高學(xué)前教育課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)起學(xué)生各個(gè)方面的積極性與主動(dòng)性，在學(xué)前教育專業(yè)起到了極為重要的作用。

二、在高校學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后從事的工作是幼兒教育，因此，學(xué)生學(xué)會(huì)與孩子溝通就極為重要。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高校教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立榜樣作用，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的交流，釋放學(xué)生的壓力，注重營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、活躍的氛圍當(dāng)中得到音樂(lè)的熏陶，從而讓每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是穩(wěn)定而平和的。在這種情況下，教師與學(xué)生的距離能夠潛移默化的拉近，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的高效溝通。其次，教師應(yīng)當(dāng)保證能夠平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生都擁有音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生受到同等的待遇，而不因有些學(xué)生的資質(zhì)稍差而有所偏頗。最后，要保持學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程與其說(shuō)是一個(gè)教學(xué)的雙邊的過(guò)程不如說(shuō)是一個(gè)情感的心理過(guò)程。它要求在教學(xué)當(dāng)中，能夠利用一切有利的條件激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣，讓學(xué)生感知到聲樂(lè)的核心，感知到聲樂(lè)是一種集知識(shí)、情感、趣味、情境于一體的藝術(shù)形式，進(jìn)而讓學(xué)生理解聲樂(lè)的內(nèi)涵。因而可以說(shuō)，一堂聲樂(lè)課并非僅僅是一堂課這么簡(jiǎn)單，其取決于教師的審美與知識(shí)功底，取決于教師的基本功。要想培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的興趣，營(yíng)造這種愉快的教學(xué)氛圍與課堂是必不可少的。

（二）拓展更多的教學(xué)資源。豐富多彩、富有生動(dòng)性的教學(xué)資源同樣能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，高校的學(xué)前教育工作者除了要把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)不斷與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生的喜好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的喜好不斷拓展豐富的教學(xué)資源。比如教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下的潮流形式，了解學(xué)生喜歡的流行樂(lè)曲，并以此作為教學(xué)資源，將其納入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將其中的聲樂(lè)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)自己感興趣的音樂(lè)作品進(jìn)行改編創(chuàng)作，從而形成一個(gè)新的音樂(lè)作品。這樣，讓學(xué)生通過(guò)將自己喜愛(ài)的作品作為切入點(diǎn)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，并將之運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體的傳播也應(yīng)用得越發(fā)廣泛。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用新媒體資源促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠在課堂上感受美，體驗(yàn)美，理解美，鑒賞美。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）多元化的教學(xué)方式。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是單一的歌唱的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的同時(shí)，也使教學(xué)陷入了死胡同。事實(shí)上，聲樂(lè)教學(xué)從來(lái)都不僅僅是一種方式，多元化的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在聲樂(lè)方面能夠興趣，避免單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高新鮮感，從而不斷的適應(yīng)課堂教學(xué)，適應(yīng)新鮮的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下教學(xué)改革的背景之下，教師要深思與探索學(xué)科專業(yè)的教學(xué)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并以此作為切入點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多種手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聲樂(lè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要性[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015，（10）：154.

[2]閆丹.學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2013， 26（5）：360.

[3]李艷婷.論高校學(xué)前教育專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].中國(guó)文藝家，2017（6）.