Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例平臺(tái)的設(shè)計(jì)

譚文斌 袁旭琴

摘要：基于Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容存在的知識(shí)點(diǎn)雜亂、學(xué)生運(yùn)用困難等問(wèn)題，提出了構(gòu)建一個(gè)基于C/S模式的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例平臺(tái)，整合該課程各章節(jié)內(nèi)容。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例，通過(guò)案例演示和源碼分析，使學(xué)生快速地掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)課程各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)案例模仿和編程實(shí)踐，快速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)獲得學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)課程的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：案例平臺(tái);C/S模式;教學(xué)效果;Java知識(shí)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-009f）_02

Java程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承接著Java Web技術(shù)和Java網(wǎng)絡(luò)編程等課程，是學(xué)生從事Java編程的必修課[1-3]。從Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)一線教師及學(xué)生反饋，該門課程知識(shí)點(diǎn)較多，部分概念較抽象，如Java接口、多態(tài)性、多線程、抽象類等，學(xué)生學(xué)習(xí)后，不知道如何使用或在什么場(chǎng)合使用，此外，部分學(xué)生還存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹的情況，尤其是成績(jī)中下的學(xué)生，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)只停留在基本聽(tīng)懂的狀態(tài)，不能很好地運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或不知道如何使用，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序的積極性，甚至影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)此，文獻(xiàn)[4-8]也提出了相應(yīng)的教改方案，雖觸及了Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的一些痛點(diǎn)，但經(jīng)本文作者的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，其方法仍然存在一些不足，尤其是針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)中各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，觸及較少，目前，尚沒(méi)有關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)案例平臺(tái)開(kāi)發(fā)方面的研究。因此，本文提出采用Java語(yǔ)言編寫一個(gè)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例平臺(tái)，平臺(tái)中接入各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例，以直觀的方式展示給同學(xué)們，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)Java和利用Java編程的思路。

1系統(tǒng)需求分析

通過(guò)對(duì)銅仁學(xué)院等多所高校的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排調(diào)研后，對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例平臺(tái)的總體需求進(jìn)行了細(xì)化分析，該系統(tǒng)需要提供兩種身份用戶的登錄，一是學(xué)生用戶的登錄，二是Java任課教師的登錄。學(xué)生用戶登錄后，需要能查看各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用案例以及案例的源碼，同時(shí)，需要能夠進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的在線測(cè)試，期中小測(cè)試以及期末考試，以檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師用戶需要能實(shí)現(xiàn)題庫(kù)、答案、學(xué)生信息等的導(dǎo)入功能，查看學(xué)生測(cè)試成績(jī)、答題內(nèi)容、學(xué)生登錄情況等信息。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)，教師可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教與學(xué)能夠有效地互動(dòng)，教學(xué)效果得到及時(shí)反饋。

2教學(xué)案例平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)總體框架

經(jīng)過(guò)對(duì)系統(tǒng)的需求分析，擬定系統(tǒng)采取C/S模式，用戶通過(guò)同一個(gè)頁(yè)面登錄，根據(jù)賬號(hào)來(lái)辨別用戶身份和角色。學(xué)生用戶登錄后，其主頁(yè)面包括九個(gè)章節(jié)、兩個(gè)小測(cè)試和一個(gè)期末測(cè)試。教師用戶登錄后，其主頁(yè)包括九個(gè)章節(jié)的案例編輯和導(dǎo)入、兩個(gè)小測(cè)試和一個(gè)期末測(cè)試試題導(dǎo)入以及用戶管理。這樣，學(xué)生用戶可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕進(jìn)入對(duì)應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

在本平臺(tái)中，學(xué)生用戶主頁(yè)中的九個(gè)章節(jié)模塊里面又包含該章各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例，學(xué)生點(diǎn)開(kāi)章節(jié)按鈕后，可以點(diǎn)擊自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及查看應(yīng)用案例和案例源碼，使學(xué)生可以根據(jù)案例的應(yīng)用，學(xué)習(xí)并創(chuàng)造性的應(yīng)用在其他實(shí)際編程應(yīng)用中。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可以點(diǎn)擊“章節(jié)小測(cè)試”按鈕，測(cè)試自己對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，小測(cè)試答題后有答案，部分試題有詳細(xì)解釋。這樣，學(xué)生完全可以借助于該平臺(tái)很好的自學(xué)、自練、自測(cè)，給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。在教師用戶的主頁(yè)中，其功能模塊的布局大致與學(xué)生用戶端一致，但功能略有不同，教師用戶主頁(yè)中可以對(duì)學(xué)生用戶主頁(yè)中各個(gè)模塊的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和測(cè)試題目進(jìn)行修改、刪除和導(dǎo)入，定期增加應(yīng)用案例，或加入一些好的學(xué)生編寫的案例，可以大大豐富平臺(tái)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，提供有該部分維護(hù)接口，可大大減少系統(tǒng)維護(hù)的難度，提高系統(tǒng)維護(hù)的效率。

3教學(xué)案例平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

本平臺(tái)全部采用Java語(yǔ)言編寫，用AWT、Java Swing編寫頁(yè)面，結(jié)合鼠標(biāo)監(jiān)聽(tīng)、鍵盤監(jiān)聽(tīng)、窗口監(jiān)聽(tīng)和動(dòng)作監(jiān)聽(tīng)完善各個(gè)按鈕的動(dòng)作觸發(fā)，采用10流實(shí)現(xiàn)文本數(shù)據(jù)的輸入輸出，采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，采用基于UDP和TCP協(xié)議相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程傳輸應(yīng)用，以及應(yīng)用多線程編程模式提高CPU的利用效率等。經(jīng)過(guò)分析設(shè)計(jì)和調(diào)試，最終形成了如下的系統(tǒng)，系統(tǒng)主頁(yè)如圖2所示。

在學(xué)生用戶的主頁(yè)中，學(xué)生可以對(duì)任意章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入小測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)Java程序的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序的興趣，打開(kāi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的思路，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握J(rèn)ava程序的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)該平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、知識(shí)理解和知識(shí)鞏固緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠高效的進(jìn)入Java程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序的效率，讓學(xué)生切實(shí)獲得學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)課程的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)，真正感受到Java程序?qū)W習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-23

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201720119035）

作者簡(jiǎn)介：譚文斌（1989-），男（土家族），貴州印江人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等;袁旭琴（1984-），

女（土家族），貴州印江人，大學(xué)本科，研究方向?yàn)檐浖枨蠓治黾夹g(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、項(xiàng)目管理等。