精品資源共享課程建設探討及實施

李江萍 段春梅

摘要：根據精品資源共享課程建設的要求提出自己的構思和設想，針對課程所具有的特色，提出《Java項目開發》精品資源共享課程的設計理念與思路，根據市場調研，Java項目開發人才的培養迫在眉睫，通過該課程的建設，以此為契機，帶動計算機應用技術的專業建設和課程建設。

關鍵詞：Java項目開發;精品資源;共享課程;建設;實施

中圖分類號：TP391

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0066-02

教高[2011]8號文《關于國家精品開放課程建設的實施意見》中明確表示，“十二五”期間，國家級精品資源共享課計劃建設大約50 00門。建設精品資源共享課目的是推動各高等學校優質課程資源共建、共享，轉變現有教學觀念，持續更新教學內容和探索創新教學方法，最終提高人才培養質量，服務于學習型社會需求。

《Java項目開發》是計算機應用技術專業的專業必修課;課程建設始終緊跟計算機技術領域的發展趨勢，在計算機應用技術專業高素質人才培養中起到了至關重要的作用。對本專業所面向的Java項目開發工程師所需要的知識、技能和素質目標的達成起支撐作用。在課程設置上，前導課程有《面向對象程序設計語言基礎（JAVA）》《網絡數據庫技術》，《數據結構》，后續課程有《web應用開發》《畢業實習》。

1建設目標

課程的建設目標是構建一個《Java項目開發》共享課程平臺，通過該平臺建設可以實現《Java項目開發》課程教學資料、教學視頻資源共享、課外拓展與企業教師面對面教學;讓學生在課堂之外可以繼續聆聽主主講教師授課，繼續學習《Java項目開發》課程的相關知識，解決在課堂上難以消化的重點、難點，最終能夠學以致用。

2設計理念與思路

《Java項目開發》課程內容、教學目標主要根據具體崗位能力要求及項目任務需求分解，該課程的教學目標是面向程序員職業崗位，基于工作過程，針對高職學生特點，以體驗、項目驅動、“教、學、做”一體化教學模式進行教學，實現“學以致用、用以促學、學用相長”。通過學習，學生具備了軟件工程理念、掌握面向對象分析設計方法、熟練應用Java技術進行桌面應用項目開發的基本知識和技能，培養吃苦耐勞、堅韌不拔、誠實守信的性格具備編程規范、自主學習能力強、溝通表達、團隊協作的能力，能基本勝任Java桌面開發程序員的崗位。構建JavaT作室，以實際項目為背景進行軟件開發，著力培養學生實施項目的能力，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。

3課程內容

3.1課程內容的針對性與適用性

根據人才培養方案的要求，在課程設計中突破傳統課程設計方法和教學理念，進行基于能力本位的課程開發與設計。針對計算機應用技術專業學生的特點，指導思想是理論夠用、實踐為主。引入企業真實的項目，將所有項目逐步分解，開展一體化教學。

3.2教學內容的組織與安排

教學內容的組織采取如下措施：

1）課程教學內容的選取適用于企業的職業崗位，應符合企業的職業崗位要求。

2）與企業合作，聯合選取課程內容，拓寬教學內容的適用范圍。

3）在滿足人才培養方案對課程要求的原則上，加入拓展資源，同時設計配套的實訓體系及白主學習模塊。

總學時72學時，其中30學時理論和42學時上機實踐。

各項目課時分配如下表：

3.3教學模式的設計與創新

本課程采用基于工作過程技術需求為導向的項目式教學法，以“因材施教，學以致用”為教學理念，選取實際案例，以實際項目分解成若十個子項目，子項目設計若十任務開展教學，環環相扣，緊密相連;以工作過程技術需求為導向，在教學過程中，主要針對Java項目開發工作過程中需求的相關技術進行講解，示例演示，實踐訓練，側重點突出。對于不常用的技術，只是介紹性講解，讓學生了解。所有的教學案例都是以某一技術需求點為主進行設計。

選取實際案例，將項目分為多個任務，每次課講解一個任務所需要的技術，并進行示例演示及錄制視頻，然后讓學生模仿實踐，當學生無法獨立完成任務時，可回看視頻，能夠獨立解決學習任務。

課上課下通過運用資源共享課資源庫互動環節，學生能夠隨時隨地學習該課程，動手操作該課程任務，且每個任務都有相應地練習任務以及拓展任務，能滿足各層次學生的學習需求，極大增強了師生間互動性和主觀能動性，教學改革進一步提升，教學質量進一步提高。

4資源特色

大量的課程教學資源給學生自主學習及再學習提供了極大的便利;新建的課程學習資源共享課，計劃服務于計算機應用技術專業、電子信息工程技術、物聯網應用技術以及對Java項目開發具有較濃興趣的在校學生，受益面極廣。

5課程實施

該門共享課程設計模塊共分為學習情況統計、申報材料、課程概要、教學團隊、基本資源、拓展資源等模塊，具體如圖l所示：

學習情況統計反映每學期學生使用課程資源共享課的情況，如圖2所示：

基本資源主要包括了課程的教學內容和教學視頻，如圖4所示：

拓展資源主要包括一些文獻資料和拓展項目文件包及演示視頻，如圖5所示：

課程知識點主要包括相關章節的教學知識點以文檔、演示文稿等方式呈現，，如圖6所示：

6課程主要特色

1）定期聘請校外企業專家入課堂，將企業真實的環境融入課堂。

近三年，聘請駱應相企業專家講授企業真實項目，將項目開發移人課堂，讓學生切實身臨其境，為畢業實習和畢業沒計打下堅實的基礎。

2）以企業真實項目引領課堂教學，以項目教學法引導課程內容的學習。

將開發技能和所需的知識點融入項目中，以應用實例為主線，采用“做中學，學中做”的一體化教學模式，讓學生身臨其境，經歷“看、學、做、想”的過程，使學生主動學，做中學中，學到知識。

3）以賽促學

通過多種實踐方式培養了學生項目開發能力。鼓勵學生參加各種與計算機應用技術專業相關或者相近的各類競賽，通過近三年的競賽成果來看，取得了不錯的成績。

4）堅持進行教學改革，使課程建設、教學研究、教材建沒和實驗室建設形成一套完成的體系，取得顯著成效。

在電子信息學院支持計算機應用技術專業發展背景下，引入企業典型案例，模擬真實企業開發環境，開展項目化教學，以課程教學改革促進課程重構，獲得了可喜的成績。

7綜合評價

1）行業企業專家評價

多家企業與本專業廣泛交流與合作，從教學方法、教學內容、師資隊伍、社會就業等方面給予客觀的評價，認為該課程以學生為本，做到了“教、學、做”有機結合，培養與企業零距離對接的應用型人才。開展“校企聯合培養”工作，用人企業普遍認為我們的學生能夠快速適應自己的工作崗位，動手能力強，具有良好的自主學習能力和團隊協作能力。

2）系部督導對課程組的質量評價

教學團隊整體教學評價高，教學設計符合人才培養方案要求，認真調研，精心設計，教學內容符合當下技術發展需求，應用性強，將新技術引入課堂及課外，極大調動了學生學習積極，師生互動性緊密，達到了預期地教學效果。

3）學生評價

有效利用精品資源共享資源庫，靈活運用教學互動模式，使學生們學習態度積極向上更富有激情，學生滿意度高，學習效果較好。

4）社會使用評價

該門課程培養的學生能力受到社會的認可，用人企業普遍反映學生的動手能力強，專業知識扎實，動手能力強，具有一定的移動開發能力;在企業進行項目開發，學生畢業后在公司能很快人手。

總之，在精品資源共享課程建設過程中尚有較長的路要走，需要不斷更新觀念，將信息化技術應用于精品資源共享課程中！利用先進的輔助工具，在互聯網+的大背景下，立足實際，充分發揮自己的優勢，與時俱進地建立起精品資源共享課的長效機制，努力建設具有鮮明高職特色的精品資源共享課！更好地為專業建設服務，為學生提供優質地學習平臺。

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【通聯編輯：朱寶貴】

收稿日期：2019-10-25

作者簡介：李江萍（198 2-），女，江西高安人，講師，碩士，主要研究方向為軟件開發。