淺談中學物理學習趣味的韻律

摘 要：教師在研究教材時，必須挖掘學生能力，尊重學生個性，推動學生主動、積極、自主探求知識。學生學習興趣是由學習動機伴隨學習興趣形成的，在教學中積極激發學習興趣，提高學生踏實、自主、發展能力。

關鍵詞：感性認識；理解知識；求知韻律；建立學習趣味

一、 物理學的美感，激發學習動機

（一） 統一和諧之美

初中物理涉及物理學的力、光、熱、電四部分，物理學統一和諧美的光輝需要閃爍。如：重力，摩擦力，浮力，電磁力統一于力；輪軸、定滑輪、動滑輪統一于杠桿；熱和功統一于改變物體熱能；平面鏡、球面鏡和凸透鏡、凹透鏡分別統一于光的反射和光的折射，熱能和機械能統一于運動。以此看出，統一和諧之韻，協調均勻的內容布局，給我們以清新、流暢、啟迪的感性認識，展示到物理學的理性美，使學生在美的韻律中建構物理學的自然壯觀奧秘。

（二） 簡潔對稱美

概念美的實質就是“明朗清晰”。初中物理清晰明快美，突出表現在概念定律的文字敘述和用極其精練簡潔的數學語言對規律的表達。如，阿基米德定律、功的原理、歐姆定律、焦耳定律等，它們的文字敘述，內涵豐富，言簡意賅；公式簡練寓意，清晰明朗；圖示、圖形，簡潔，清楚，流暢，富有美之感。如：力的圖示、光的圖示、電路圖示、磁力線圖示等。初中物理的對稱美更顯物理和諧之美。如，杠桿平衡、平衡力、平面鏡成像、熱脹冷縮、磁場分布等，對稱表現性極強，富有平衡感，立體感的韻味十足，具有賞心悅目的藝術美活力。

（三） 精湛的享受美，理解知識

初中物理實驗設計和技術巧妙精湛，給學生以美的熏陶，呈現出物理學思想的光環。如，覆杯實驗，托里拆利實驗奇異；量熱器、內燃機、熱膨脹演示器（固體）設計獨特新穎；平面鏡、凸透鏡鮮明對比；伽利略斜面實驗簡巧等。這些實驗的裝置巧、奇，方法精而妙，優美感人，展現出物理實驗的精巧之活動美感。

（四） 滲透美學，產生興趣

強化滲透物理美學思想教學，加強學生對物理美的理解，培養學生的審美角度，促進學生在物理美學情境中，產生樂趣，提高理解能力，激昂學習能動性，追尋物理問題的思索。對物理美追尋表現：（1）整理知識，形式不拘，思路清晰。（2）處理問題，語言言簡意賅，中心明確，條理清晰。（3）規范作圖，清晰，感觀明確。（4）知識應用靈活，力求可以一題多法，問題歸一的原則。只要精心挖掘初中物理美的素材并且把物理美學思想滲透到教學中，寓美于教學，給學生美的陶冶和感染，促進學生在物理美學中思維積極向上，勇往前行。

二、 物理學的特點，激發求知韻律

教學中重視物理知識的應用，促進掌握基礎理論知識和綜合能力的培養，既要重視生產、生活中物理常識，也要緊抓教材的基本內容，并做好一定的難度和合適的區分程度。試卷問題多是來源于生活，并結合教材，又高于教材。在中考題型中知識的覆蓋面比較廣，每一章節幾乎都有涉及，重點知識從不同側面反復出現。如：浮力、壓強、路程和時間關系、凸透鏡性質和成像特點、串并聯電路特點、電功率計算等。學生在成績有進步的基礎上增強學習自信心。因此，培養學生學習興趣，激發學生的求知心理，是教師的重要任務。

物理學的特點是通過趣味教學讓學生準確掌握物理學科的自身特點和學習方法，及時、真正理解物理概念和規律的適用條件。只有在形成了知識體系框架下，才能融會貫通知識，將教師單方面用力，變為師生共同用力，充分發揮學生學習主觀能動性，使物理學知識在學生思維中得到升華。

三、 思路清晰，化繁為簡

問題中抽象的條件，復雜的過程或研究對象經過合理的假設，就可以將復雜、抽象的問題變成簡單、形象、具體的問題，從而方便解答。

如圖所示，平臺及動滑輪重共300N，人重500N，繩重及繩與滑輪之間摩擦不計，當人要拉住繩子使平臺停在空中或勻速上升，求人的拉力。此題，我們將平臺上的人看成是一個靜止不動的物體，人所拉的繩子是系在這個物體上的，這時我們就可以發現：平臺和它上面的物體被三股繩子所拉住，每股拉力是總重的三分之一，所以答案是F=800/3N。

四、 自制演示實驗，建立學習趣味

許多物理概念、定律都是通過實驗得來的，初中學生具有較強好奇心、好勝心，這是培養學生學習興趣的良好契機。所以我們務必積極做好演示實驗，滿足初中學生強烈的好奇心，激發學生自覺地學習，使學生在豐富感性認知中掌握理解概念的內涵。

（一） 創造性地設計實驗

學生根據所學的知識，制作某些實驗小儀器。如，學習“摩擦”后，可設計制作紙筒提水小實驗：把一根細繩的一端塞進一個廢蠟紙筒里，往筒里裝滿沙且壓實，然后用白紙把筒口封緊，裝滿水的塑料桶被細繩的另一端系住，手握蠟紙筒向上提水桶時，利用沙與細繩的摩擦關系，使水桶提起來。又如，在學習“液壓機的原理”時，可以創造制作“液壓機工作原理演示器”，首先把大小不同的兩個注射器的針管用細膠管連接起來，在膠管里注入適量的水，在小注射器的活塞上放一個或幾個砝碼，在大注射器的活塞上也放一定數量的砝碼讓其平衡。比較兩活塞上的砝碼的多少便可得出：在小活塞上加很小的壓力，在活塞上就可以產生很大的壓力，此時就自然地將靜態的原理圖變成形象、生動的實驗。

（二） 培養學生精益求精學習精神

初中物理教學中的實驗大多可以達到教學的目標，但還有不夠完美之處。為培養學生精于求精的科學態度，可組織他們進行演示實驗以期減少某些實驗的誤差。如小實驗利用鋼筆測細金屬絲的直徑，學生都會做，但測出的結果并不理想，以減小誤差為實驗目的，組織學生邊演示邊分析，尋找誤差產生的原因和如何能減小誤差，使測量誤差達到最低值。精益求精的認知態度，更加激發學生對實驗制作興趣，促進實驗教學得到比較徹底的實施，從而提高物理的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

謝桂華，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市南海中學。