在高中數學教學中運用微課的策略

摘 要：隨著我國的科技水平日益提高，現代教學中使用科技手段越來越多。數學作為高中階段的重要學科，但在傳統的課堂模式中，高中數學顯得乏味許多。而微課在數學教學中能得到老師們的青睞，就是因為能在課堂上獲得十分可觀的效果，它能及時地抓住高中學生對于科技的新奇感，進而在教學課堂上提升數學的教學效率。因此，本文主要介紹微課的發展與優勢，以及微課模式與傳統教學在高中數學課堂中的不同，并介紹了微課在高中數學教學中的使用策略。

關鍵詞：微課；高中數學；教學策略

現今的教學改革對數學這一學科提出了新的要求。大多的教師都能從實在的教學出發，努力尋求教學改進方式。隨著科學技術的日益先進，在高中生里，同學們更愿意在數學課堂中使用多媒體，相比于傳統的“板書”教學，多媒體能讓學生在課堂上集中注意力。微課就是這樣產生的新型教學方式。

一、 “微課”的概念

微課這一模式源自美國教育學者David Penrose對于課程改革的概念設計，他指出教務處需要多關注課程管理系統，而微課模式的基本步驟共有五步：第一，歸納每次教學中的總結性內容；第二，針對內容整理簡潔說明，時長一般在15～30秒；第三，準備大約2分鐘的視頻材料；第四，課后布置對應本節課的探究作業；第五，整理視頻材料和相關探究作業上傳至課程管理系統。而我國的微課模式是近幾年才在部分地區開始應用起來的，微課在教學過程中，能促進學生學習的自覺性、探索性和啟發性。使用微課能突出主要內容的學習，易于學生進行探討研究，提高課堂的教學效率。

二、 微課在高中數學課堂上的使用策略

（一） 課前預習

在上課前，高中的數學教師可以將課上所需要提前預習的內容加入微課系統，學生就可以利用手機、平板等設備在課前預習的時候提前觀看課程要點，達到預習的效果，同時，高中的學生都是有一定自學能力的，教師如果能經常引導學生們使用微課進行高效的預習，同時了解這些有效的學習方法，那么學生在后續課堂上的效率就能達到事半功倍的效果，這樣既能節約課堂時間，而且對于數學這一門課的效率也會提升很多。例如：在講解互為反函數的函數關系中，教師則可以借助微課等多媒體的教學軟件，使用計算機將深刻的函數問題轉變為生動的微課視頻展示，這樣簡單易懂的多媒體方式能讓學生在高中階段學習較為難以理解的函數、幾何問題時培養學生的空間思考能力，在最開始的階段如果單憑學生的空想會比較難以理解深奧的幾何圖形，若利用微課的預習視頻，學生則能在視頻中對幾何和函數有一定的理解，同時也能在同學間形成預習這一良好習慣，課前相互討論預習，課上就能共同解決問題。

（二） 在數學課堂中微課的運用

在高中數學的課堂中，老師先運用微課對課前預習進行檢查，同時根據預習效果來及時調整課堂上的重難點講解，運用布置預習任務后，班干詢問同學們預習情況而得到的問題來制作本節課的微課。微課能夠大大的壓縮課程時間，同時運用多媒體的先進性，來吸引學生的注意力，鼓勵學習數學的熱情，因此能提高數學課堂的效率。高中數學教師使用微課可以把課本上的知識和實際生活中的問題結合起來，讓學生以聯想記憶法的形式記憶，同時也做到學以致用。例如，在北京某高中的數學實驗課堂上，在班上學習《簡單隨機抽樣》課程時，教師就使用微課影像制作，給高中生拍攝了一個“以一勺湯能嘗出一鍋湯的滋味”的廚房情景，之后引出本次課題的重點——簡單隨機抽樣與統計的關系，原本課本上枯燥的概念馬上變得有趣起來，貼近生活的例子也拉近了學生和數學的距離，同學們學習數學的熱情被微課所引導起來，在課堂上，老師再耐心講解，同學們認識到的數學都來自于日常，并服務于生活，因此這所高中的同學們在微課所創造的環境中學習數學，就能夠完整的接受數學的知識，真正做到使學習數學具體化、生活化，進而在高中階段，養成對數學的興趣。

（三） 課后復習時微課的運用

課堂時間簡短是微課模式的特點之一，因此相較于普通課堂，微課的時間能講解的數學要點也十分有限，所以在微課模式中，老師不僅要引導同學們做好預習工作，課上效率要高，而且課后的復習鞏固也十分有必要。微課模式的應用，可以對高中數學講解的要點進行遠程的視頻教學。例如：在一次微課的實驗課堂中，學習《排列組合》內容，數學教師就針對課前預習、課上講解時學生的反饋重難點，將其制作成視頻資料，包括有：排列組合常見的捆綁公式、插板策略、直排思維等，上傳至該班級的微課共享視頻區域，讓學生們在課后練習時，對于記不清的或沒理解的知識及時觀看視頻進行學習，對比于傳統的課后教師講解環節，這樣不僅讓教師能在課后得到時間休息，而且還大大提高了有自控力的高中生的學習效率，微課這一模式能更方便他們在課后進行查漏補缺和自我整改。

三、 結語

在未來的課程中，教師與學生會更多的應用移動裝置進行學習，通過微課的應用，學生更能利用零散的時間在任何地方都能進行預習和復習，這能大大地提高學生的時間利用率，同時，在高中階段的數學課堂中，使用微課的教學不僅讓數學的教學形式變得有趣，而且能夠推動高中數學教學方法的改進，有效地減少了傳統教學方式帶來的缺點，學生的思維能活躍起來，學校也能提升數學教學的效率。微課在高中數學的教學中，學生能夠學以致用，將數學課本中的知識和生活聯系起來，這就真正實現了我國教育實踐的進步。

參考文獻：

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作者簡介：

古智良，廣東省惠州市，博羅縣博羅中學。