關于新課程背景下口算教學的探究

摘 要：隨著我國的教育事業的不斷發展，相關教育部門對于小學數學的教學方式也秉持著高度關心與重視。小學數學作為教學階段的主要科目，良好的基礎對于小學學習具有重要意義。口算教學作為數學課程的基礎階段，對培養學生思維能力具有促進作用。在新課程的改革下，不斷更新教學手段尤為重要，本文主要對新課程背景下的口算教學進行分析研究。

關鍵詞：新課程背景；數學；口算教學；探究

新課程的改革對于小學數學教學具有重要意義，口算是小學數學中重要的組成部分，學生的口算能力可以直觀地表達出學生思維的靈活性。教師應制定有效的學習方式使學生合理運用口算技巧從而拓展自身的數學思維，學生在口算學習中非常容易出現差錯，有效的練習技巧可以有效提高學生的口算能力。

一、 有效培養學生的口算能力

口算作為計算的一部分，需要教師有效培養學生的口算能力，為之后的數學計算奠定基礎。口算教學具有較強的邏輯性與靈活性，對提升邏輯思維具有推動作用。教師可以改善教學方式從吸引學生興趣的角度出發，小學階段學生年齡段偏小，對一切新鮮事物都具有較強的興趣，學生可以針對學生的性格特點，制定有效的學習方案，逐漸引導學生對口算產生學習興趣，提升學生的自主學習能力。口算內容相對簡單，主要是加強速度，為之后的學習打好基礎。因此學生需要不斷地開展口算訓練，教師可以將口算內容合理安排到學生日常的學習中，讓學生充分了解口算課程的意義。教師也可以以口算的方式開展游戲，學生都參與進來從而調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生更愿意積極主動地參與到口算教學中。開展口算模式的游戲教學，學生之間會出現競爭關系，會不斷激發學生的好勝心，學生也可以在游戲中逐漸找到計算技巧。開展口算游戲對培養學生的口算能力具有很大的促進作用。例如在口算游戲中可以加入口算卡片以及轉盤的形式吸引學生的學習興趣，以不同的形式鍛煉學生的學習思維。

二、 加強學生的口算技巧能力

在提升學生學習興趣的同時也應有效培養學生的口算技巧，小學口算難度也會隨著年級的上升而出現變化，三年級的小學口算課程依然處于初級階段，對學生的基礎培養是十分重要的，教師在小學口算教學時應注重觀察學生的口算技巧與學習情況，通過學生的現有現象制定針對性的學習方案，以此方式不斷改善學生身上存在的不足。學生在接觸到乘法時，教師首先會使學生背誦乘法口訣，乘法口訣具有一定的規律性。因此教師需要引導學生理解乘法口訣的規律并進行背誦。學生在了解數學技巧時也可以提升自身的口算能力。在小學口算教學中教師的及時引導對學生具有很大的效益。例如在學習“口算乘法”這一課程時，學生根據乘法口訣表的規律對小學口算有了初步的了解，在學習45×9、24×3、18×6等口算題目時，首先將題目進行分解，根據乘法口訣表的規律進行運算，在練習的過程逐漸找到口算技巧。口算題目雖然簡單也需要教師對學習方式不斷更新并深入研究，以此方式有效地提高學生的學習能力。教師可以通過簡單的口算乘法使學生開展實踐從而提升學生的數學思維，有效培養學生的口算能力。

三、 規律性地簡化三位數口算乘法

學生在面對三位數口算乘法時會對自身的能力出現不確定心理，尤其是口算能力較弱的學生更會出現心理畏懼的現象。教師在面對這種情況時應對學生進行針對性的指導，不斷增強學生的自信心。也應引導學生發現口算課題中出現的規律，學生在了解之后運用有效的方式對口算題目進行計算。學生在了解到口算題目中的技巧之后，教師可以在合適的切入點有效培養學生的問題處理能力。例如在學習225×4、110×8、205×6等三位數口算乘法時，教師應及時引導學生運用口算規律將三位數口算乘法簡單化，數學題目具有較強的邏輯性，學生在發現邏輯性的過程中也就懂得如何學習數學。教師在小學口算教學過程中不斷更新教學理念，融入教學技巧，學生可以通過自身將問題簡單化。教師也可以將規律性較強的口算題在教學過程中進行分解，學生充分了解到口算題目的規律性。教師也可以將學習規律以口訣的形式展現在課堂中，學生愿意接受并合理運用，在這基礎上將速算與巧算相結合從而優化教學方式，學生的口算能力也在這個過程中得到全面的提升。有效的學習技巧是學生口算中的基礎，可以有效地提升學生的實踐能力。教師也可以通過制定表格充分地展示出口算規律。學生若根據教師提供的方案，認真研究訓練，將不斷提升自身的學習效率與口算能力。

四、 合理解決學生在學習中的誤差

口算題目雖然相對簡單，但口算中出現差錯也是較為常見的。因此教師需要根據學生口算中的問題進行分析研究從而減少學生口算中的錯誤。學生若在口算乘法中出現錯誤，教師需要對可能出現問題的原因進行分析研究，制定有效的方案改善學生的現有情況。例如在學習625×8這一題目時，學生很容易因為位數關系進錯位，教師需要及時改善學生在學習中的誤差，學生依據巧算的方式進行重新計算，學生在學習過程自身也會發現在計算中出現的問題，在之后的類似問題中可以及時避免。學生在練習口算題目時出現最多的問題就是自身不太細心，因此改善學生的學習習慣也是尤為關鍵的，教師應提示學生發現自身的錯誤，并在課堂中制定有效的方案使學生集中注意力。學生在之后的數學課程中更加直觀地理解到口算技巧，有效提升學生的學習興趣，學生也在學習中提升了自身的自信心，為學生之后的數學課程奠定良好的基礎。

五、 結束語

綜上所述，是對新課程背景下的口算教學進行分析研究。小學口算中的課程改革主要是提升學生的口算能力，使學生意識到口算教學對之后學習的鋪墊作用。教師也根據學生的性格特點，制定針對性的教學方案從而調動課堂氛圍，使學生在提升自主學習能力的同時提升加強自身的數學素養。

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作者簡介：

張美珍，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學。