人教版高中語文選修教材古典詩歌選編及教學的研究

摘 要：人教版高中語文選修教材當中，關于古典詩歌的選編具有自身的選編特點和原則指導。作為一名教師，了解該教材在選編方面的特點和具體的內容特征，可以提升教學的針對性，同時可以結合教材編排的特點和教學的經驗，實施有效的教學，加強對學生詩歌誦讀習慣養成的指導，加強對學生詩歌鑒賞方法的指導，并且注重開發各種類型的資源，開展形式多樣的教學活動，提升教學的效果。

關鍵詞：人教版；高中語文；選修教材；古典詩歌選編；教學策略

一、 引言

在高中的語文課程理念當中，共同基礎和多樣性選擇相統一是非常重要的一個理念，在這個理念當中，凸顯了發揮必修課程的作用，提升學生必備的語文素質，同時注重選修課程的設置，確保學習的多樣性發展和多樣化選擇。選修教材是選修課程式，是非常重要的材料和因素，教材的質量直接影響著選修課程的效率和最終的質量，同時也影響著語文課程改革的效果。

二、 人教版高中語文選修教材古典詩歌選編分析

在人教版的高中語文選修教材當中，關于中國古典詩歌主要集中體現在《中國古代詩歌散文欣賞》這一本書當中。在該教材當中，會從學生如何更好地學習語文的角度來進行教材的設計，使得學生共同基礎的實現和多樣選擇的有機統一成為現實，不僅能夠增加學生在古典詩歌散文方面的閱讀量，同時也更好地引導學生學習一些文言文方面的鑒賞知識，加深學生對于我國古典文學作品感性方面的認識。在教材的編寫當中，會按照不同的鑒賞角度和方法進行單元的設置?？傮w劃分為三個單元，第一個單元會更多提倡，從探求詩歌的主旨角度出發，第二個單元主要把握詩歌的意境，第三個單元則注重對詩歌的聲韻進行體會。每一個單元劃分為四個部分，第一個部分主要進行賞析方面的指導，指出單元學習的具體任務，并且結合具體的事例，介紹詩歌鑒賞的方法。第二個部分是賞析示例，主要選取一些具有代表性的詩歌作為學習方面的例子。第三個部分是自主賞析，圍繞本章的學習內容，為學生提供閱讀賞析方面的作品。最后是練習的設計，在這一個環節當中，會設計一些具有探究性和討論性的問題，讓學生進行思考，并且會在最后進行部分作品的推薦。

在選文的過程當中，每一個單元選編了十首古典的詩歌，古典詩歌一共有30首。在賞析示例部分當中，第一單元主要選取了唐代著名詩人的代表作，白居易的《長恨歌》。第二部分則選取了唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，第三單元則選擇了李白的《將進酒》。這三首詩歌都是唐代詩歌當中比較具有代表性和典范性的作品，使詩歌的篇幅比較長，學生在理解方面存在著一定的難度。在自主賞析部分當中，所涉及的選文是比較多樣化的，第一單元的選文涉及了唐、宋、南朝和戰國時期的作品。第二單元則選取了唐代詩人的作品，第三單元主要選取了唐朝、南唐和宋朝的作品。在這些作品當中，都是非常典型的，《李憑箜篌引》《夢游天姥吟留別》等在中國的古典文學歷史上占據著非常重要的地位。在這些詩歌的學習當中，也大膽收錄了一些不是特別常見的詩歌，例如：杜甫的《閣夜》和鮑照的《擬行路難》。在推薦作品部分當中，所涉及的四個內幕更加多樣化，詩歌的選擇范圍開始從戰國時期擴展到了清代，幾乎包含了整個中國古代的歷史，但是依然以唐宋時期的詩詞作為主體。但是從整體的比例上來說，在這一個部分當中，唐宋詩詞的比例得到了一定程度的降低，各個部分的選文更加均衡。

三、 人教版高中語文選修教材古典詩歌選編的教學啟示

在新課標理念的指導之下，對于人教版高中語文選修教材當中古典詩歌的教學，教師要注重對學生進行誦讀習慣的培養，激發他們在學習方面的興趣。通過對古詩詞的誦讀，可以幫助學生更好地積累知識，同時也增強他們的閱讀理解能力，并且誦讀的過程是一個可以潛移默化影響著學生心智的過程，可以對學生的語感進行有效的培養，并且陶冶學生的情操，對他們的審美情緒進行有效的培養，幫助學生樹立正確的三觀。在誦讀教學開展的過程當中，教師要加強對學生的引導，確保學生可以從總體上對詩詞的情感基調進行把握，理清整個詩詞的思路，理解詩歌的內容。在教學當中，教師還要善于通過形象生動的教學手段和方式，調動學生在學習方面的積極性，從而使得學生的學習效果更加理想。

其次，教師在教學開展的過程當中，要加強詩歌鑒賞方法的指導，使得學生的詩歌鑒賞能力獲得全方面的提高。在教學開展的過程當中，教師要注重利用多樣化的教學環節，引導學生掌握詩歌鑒賞的方法。此外，教師要做到積極開發和整合各種類型的教學資源，達到創造性使用教材的效果。對于選修的教材來說，并不是唯一的教學資源，因此在教學的過程當中，教師需要站在學生的需求角度出發，根據學生的優勢和特長，同時結合教師自身的能力，開發課內外的多種資源，使得教學的效果達到最優化。以教材的內容作為重要的依托，教師還應該開發形式多樣的教學活動，豐富學生的學習氛圍。隨著現代教育技術的不斷發展，教學方式和手段的變革也更加理想，因此，合力并且適度地使用多媒體，可以對師生獲取信息的渠道進行拓寬，促進教學效率的提升。教師在教學開展的過程當中，可以把電子資源引入古典詩學的教學當中，通過這樣的方式，對傳統古詩教育的空白進行有效的彌補，幫助學生更加進一步對古詩的內涵進行理解。

四、 結語

在新課標理念之下，選修課程受重視的程度越來越高，在選修的教材當中，規定了選修課程教學里面的內容，教師可以根據這些內容進行教學方面的拓展，使得學生能夠在學習的過程當中獲得最大的成長和進步。人教版高中語文選修教材當中，與古典詩歌相關的研究成果并不是特別豐富，因此作為一名教師也要加強這方面的研究，為古典詩歌教學的發展略盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]烏瓊.人教版高中語文必修、選修教材“中國古代詩歌”選編研究[D].東北師范大學，2013.

[2]王煒瑋.人教社新版高中語文必修教材古詩詞選編研究[D].曲阜師范大學，2015.

作者簡介：

王光權，貴州省遵義市，遵義市南白中學。