農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略研究

摘 要：農(nóng)村教育在我國(guó)的教育體系中占有重要比例，我們需要共同努力去提高其教育質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，他的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著一個(gè)班級(jí)班風(fēng)和班級(jí)的發(fā)展，所以加強(qiáng)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是提高農(nóng)村教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班主任；專(zhuān)業(yè)化；發(fā)展策略

一、 引言

在學(xué)校工作中，班主任起到一個(gè)“承上啟下”的作用。“承上”是指班主任接受學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到育人要求，“啟下”是指班主任是連接學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁。他們?cè)趯W(xué)校與學(xué)生和家長(zhǎng)間扮演著重要角色。因此，班主任的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展對(duì)于學(xué)校與學(xué)生以及班主任老師個(gè)人的發(fā)展都有重要的影響。本文擬從現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題入手，去探究農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體策略。

二、 現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

新課改不斷深入，對(duì)于班主任老師專(zhuān)業(yè)化也提出了具體要求。在此處還存在一些問(wèn)題。其一，部分農(nóng)村班主任在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有所欠缺。班主任的工作十分的繁雜，同時(shí)工作量也非常大。學(xué)生的生活和學(xué)生的各個(gè)方面都需要班主任顧及，但是一些老師關(guān)于心理學(xué)和教學(xué)的知識(shí)有所欠缺，采取單一的解決方法不能適應(yīng)學(xué)生快速發(fā)展的變化的實(shí)際情況，也不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的心理情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。其二，部分農(nóng)村班主任在班級(jí)管理上的能力不足。班主任不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還需要有班級(jí)管理的能力。班主任不僅要管理好班級(jí)，深入了解學(xué)生的具體情況，同時(shí)也需要與其他科目老師、家長(zhǎng)以及學(xué)校溝通協(xié)調(diào)。此外還需要不斷探究更好的管理班級(jí)的辦法。其三，在班主任隊(duì)伍里還存在部分老師專(zhuān)業(yè)道德水平欠佳的情況。目前，還有一些班主任采用的是命令服從的教學(xué)模式，工作的方式比較簡(jiǎn)單，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，一些學(xué)生還容易產(chǎn)生逆反心理。此外，還存在教師不能有效地控制自己的情緒的情況。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相反的，會(huì)給班集體帶來(lái)不利的影響。因此，提高農(nóng)村班主任專(zhuān)業(yè)化水平是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)更是提高老師綜合素質(zhì)的必然要求。

三、 農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體措施

（一） 明確責(zé)任，保障農(nóng)村班主任的權(quán)利

教育部下發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對(duì)班主任的地位和作用以及待遇與權(quán)利等方面都做了具體的規(guī)定，這有利于班主任的權(quán)利得到保障，更好地推動(dòng)教學(xué)改革。在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對(duì)于班主任的工作量也有具體的規(guī)定。1. 合理地安排班主任的教學(xué)時(shí)間，能更好地讓班主任關(guān)注本班的學(xué)生，掌握班級(jí)的情況。合理地安排班主任的教學(xué)時(shí)間，可以讓班主任有更多的時(shí)間了解班級(jí)情況、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更好地針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和心理上的疏通。2. 在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中把班主任的津貼納入了工資績(jī)效中，這也是對(duì)班主任工作的肯定，班主任工資的提高不僅激發(fā)班主任的工作熱情，而且也能夠體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)于班主任工作的重視和尊重。讓班主任能夠獲得教學(xué)的成就感，更能投入到工作中去。

（二） 加強(qiáng)制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利

部分農(nóng)村與城市存在差距，所以在制定各項(xiàng)制度時(shí)要充分考慮到農(nóng)村的具體情況，在具體的培養(yǎng)培訓(xùn)制度以及考核懲罰的制度等方面要適當(dāng)?shù)叵虬嘀魅蝺A斜，以明確班主任的待遇和地位能夠真正得到保證。其中，值得注意的是，定期舉辦針對(duì)農(nóng)村班主任的理論和技能水平培訓(xùn)，要注意時(shí)間上的安排得當(dāng)，要盡量將培訓(xùn)安排在寒暑假。也可以采用多種形式，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，要選取操作性強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際，有利于教師及時(shí)地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去方式。此外，學(xué)校也可以適當(dāng)安排全校的班主任進(jìn)行交流，班主任在進(jìn)行交流的時(shí)候可以利于經(jīng)驗(yàn)的積累。班主任在積累的同時(shí)也能更好地在以后班級(jí)的管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

（三） 爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)的理解，營(yíng)造良好的風(fēng)氣

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同參與。所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要通過(guò)不同的途徑讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，時(shí)刻關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，與班主任一起解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題。但是，部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義理解不明確，對(duì)于教學(xué)的意識(shí)更是非常的淡薄。一些家長(zhǎng)望子成龍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)通常采用打罵的教育方式。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于教育的意識(shí)理解不明確以及教育方式上的單一情況，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道教育的重要性。同時(shí)班主任也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的具體情況，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，采取多種措施。例如：采用家長(zhǎng)座談會(huì)、進(jìn)行家訪和寫(xiě)信等多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這樣通過(guò)與家長(zhǎng)談話等方式，可以了解學(xué)生在家里的具體情況以及學(xué)生家庭的情況和家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)。班主任可以對(duì)觀念比較落后的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)教育，同時(shí)在交流的過(guò)程中也能加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)情況及學(xué)生相應(yīng)的行為多加了解。通過(guò)交流，家長(zhǎng)也能讓學(xué)生知道教育是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的，兩者共同起作用，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是兩者有效配合的結(jié)果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。國(guó)家在制度上對(duì)于班主任的權(quán)利應(yīng)明確，保障班主任的權(quán)利。例如：在職稱(chēng)的評(píng)定上，把班主任的業(yè)績(jī)等內(nèi)容納入其中，激發(fā)班主任的工作熱情。同時(shí)讓班主任可以全心全意地服務(wù)于學(xué)生。爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)的理解，營(yíng)造良好的風(fēng)氣。此外，加強(qiáng)班主任的工作反思，讓班主任積極地反思自己與家長(zhǎng)的溝通技巧與班級(jí)管理的不足，這樣不僅可以更新班主任的教學(xué)理念以及提高其工作能力，也可以共同促進(jìn)農(nóng)村班主任專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姬紅，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。