探究基于信息素養視角的小學信息技術教學策略

摘 要：為適應時代的發展變化，新課改對小學信息技術教學的辦學目標提出了新的挑戰，要求小學信息技術教學要注重培養學生的信息素養。文章基于此，就從小學信息技術教學的現狀和策略這兩個層面展開了具體分析，以期對大家有所助益。

關鍵詞：小學信息技術教學；信息素養；策略分析

一、 引言

在信息素養視角下進行小學信息技術教學，是學生個人未來發展的需求，也是社會對相關技術人才的需求。但是，由于一些學校和教師認為小學生年齡太小，能力又不足，就覺得小學生既理解不了信息技術的理論知識，也掌握不了信息技術的操作方式。同時，還認為花費心思和精力教學生學習信息技術知識等于浪費時間。于是，部分教師不是很重視小學的信息技術教學。

二、 小學信息技術教學現狀分析

課程不受重視。課程不受重視這一點本人將要從兩個方面來闡述。第一，小學信息技術課程的周次安排。這門課在小學所有的周次課程安排中應該是最少的一門，它和美術、音樂等課程的周次安排是處于一個等級的，即一周一節課。那一個學期滿打滿算最多也就十幾節課。十幾節課能夠將復雜的信息技術知識系統化、理論化嗎？能夠學到信息技術知識的精髓嗎？答案是否定的。所以，較少的周次課程安排是難以強化學生的信息技術素養，難以提高學生的信息技術學習能力的。第二，信息技術課程理所當然地轉化為主科課程。我們一般把相對重要、分值比較大，并且相對難學的課程稱為主科課程，比如語數外。所以，當某個班的語文，或者數學，或者英語比較薄弱的時候，主科教師就會和信息技術教師商量，“你去休息休息，把這節課給我上吧，我給學生補補課……”將信息技術課程換成了主科課程。

教師的教學專業性有待提高。面對一周只有一節課的副科——信息技術課，部分教師就會有大把的空閑時間。他們不用擔心學生這門課的考試成績，因為不用卷面考試；他們也不用擔心學生的家長詢問孩子是否學到了知識，因為家長的重心都在主科語數外上。因此，部分教師就利用大把的空閑時間做兼職。如此，關注點放在了兼職上或者副業上，也就不會花費時間參加相關的教學培訓，不會提升自我的信息素養了。逐漸地就影響到了信息技術的教學質量，影響到了小學生的學習效率。

三、 基于信息素養視角的小學信息技術教學策略研究

（一） 提高教師綜合能力

教師是學生學習的引導者和指路人，如果這位引導者的知識都不夠完善，不夠全面，那么，他將如何指引這些含苞待放的花骨朵兒呢？所以，為了使信息技術教師的綜合能力能夠有一個實質性的提升，為了使祖國的花朵能夠全面地學習、了解知識，學校要制定出一些信息技術教師的培訓計劃。這個培訓必須是強制性的，時間安排上有沖突的教師，那就將其人性化地安排在下一次的培訓中，務必讓每一位信息技術教師都參與到教學培訓中，以此從整體上提升教學水平與教師的綜合素養，尤其是信息素養。如此，才能使學生得到熏陶，才能使學生的信息素養得到培養。這既是對學生的負責，又是對教師個人和學校的負責。另外，作為一位教師，還需要有斗志和上進心。對此，學校就可以進行課堂比賽，利用良性的比賽和競爭來提高信息技術教師的積極性，并鼓勵每一位教師都參與到公開課的比賽中。舉行比賽的主要目的有兩個，一是鍛煉教師，提升其在課堂上講解知識的邏輯性；二是借助其他教師的眼睛幫助參賽教師找出不足點和需要改進的地方，以完善參賽教師的信息技術知識體系，進而為教學效果的提升打下基礎。

（二） 優化教學方法

教學方法，是教師向學生傳授知識的手段和工具。這一工具能否使課堂教學有效與教師本人，與教學方法的選擇與優化是有著直接聯系的。例如，在學習《制作簡單的動畫》這一課程時，教師就要丟棄全程講解理論的方法，采取信息技術，如多媒體給學生展示動畫的變化狀態的方法，以抓住學生的眼球，并給學生以視覺和心靈的沖擊，進而點燃學生的學習熱情。其次，教師要能夠發現學生與學生之間的“攀比”。這個“攀比”是學習上的攀比，是誰比誰學得更好，更用心。面對學生在學習上的“攀比心”，教師要善于運用它，要善于通過一些活動或者比賽將學生的“攀比心”和“攀比意識”引導出來。如開展機器人籃球比賽，學生就會為了比賽，更加深入地了解一些機器人的具體操作和實踐方式，就會比著學習，比著求知，進而使自己的信息技術知識得到提高和升華。

四、 結語

通過在小學信息技術教學中對文中策略的合理運用，使學生的學習興趣得到了培養，使課堂的教學效率得到了提高。因此，教師要注重其給學生所帶來的直接影響，進而促進小學信息技術教學的健康發展。

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作者簡介：

陳金濤，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區金河鎮九年制學校。