孩子們的幸福在這里

摘 要：“你想到了什么？是一只小鳥。你的想法真有趣。”我正在和低年級(jí)學(xué)生一起討論他所畫的奇形的黃顏色區(qū)域。我很不理解學(xué)生創(chuàng)作的畫面，所以好奇地問。他的回答讓我真切地想知道為什么。孩子說：“這塊顏色是小鳥，他正在快樂地飛。”孩子的想象力真讓我佩服。我隨口問：“你覺得它幸福嗎？”“幸福。”簡(jiǎn)單的答案卻讓我深思，什么是“幸福”？對(duì)小鳥來說，幸福也許是指自由飛翔。對(duì)孩子們來說，小鳥的幸福就在這塊黃色的有趣的造型中，可孩子們的幸福又在哪兒？對(duì)教師來說幸福又去哪兒找？新教育的誕生，使我懵懂地意識(shí)到孩子們幸福了，教師才能幸福；教師幸福了，孩子們才能幸福。朱永新教授說過新教育是“幸”教育，是師生過一種幸福完整的教育生活。在這樣的教育生活里，作為美術(shù)教師的我想去課堂中找尋那種幸福。

關(guān)鍵詞：幸福；孩子們；教育

一、 幸福，在教師充滿愛的微笑里

鈴聲再次響起，我又一次踏入了六（1）班——這個(gè)熟悉的地方。很多學(xué)生好像意識(shí)到了我的到來，陸陸續(xù)續(xù)地停了下來，開始整理著桌上的一大堆作業(yè)。僅僅少數(shù)的同學(xué)還在奮力拼搏著寫作業(yè)，我也真希望他們能早點(diǎn)完成。我微笑著對(duì)他們說：“好了，先放好吧。上課！”這時(shí)大部分學(xué)生才真正回到了美術(shù)課堂。想想這幫孩子，升學(xué)壓力一點(diǎn)都不差于我們初中那會(huì)兒。而我們的小學(xué)生活和他們比起來又幸福多了。所以，不忍心去嚴(yán)格對(duì)待這些疲憊的孩子，我希望孩子們?cè)谖业拿佬g(shù)課上能輕松地、愉快地生活。

上課了，到了布置作業(yè)環(huán)節(jié)，孩子們拿起了鉛筆慢慢地開始構(gòu)思著畫面。創(chuàng)作沒多久，有些孩子開始蠢蠢欲動(dòng)了，一會(huì)兒和周邊的人說話，一會(huì)兒和后面的人說話。慢慢地，聲音由少變多，又由多變少。在這過程中，我仿佛聽到對(duì)畫面評(píng)價(jià)的搞笑聲；聽到了想看別人畫作的請(qǐng)求聲；聽到了孩子們的戲弄聲等等；而這次的我，卻出奇的平靜。課堂上的聲音一段一段，我沒有刻意去指證某某孩子，也沒有委婉地去讓孩子們放下想聊的話題，而是帶著欣賞的角度去看著孩子們。我撐起下巴，孩子們的舉動(dòng)都在眼里，可我不想成為他們的約束者。這邊傳來說笑聲那邊也傳來說笑聲，孩子們也不時(shí)看看我。我也很坦然地回敬他們，向他們輕微彎起自己的嘴角，低調(diào)的微笑表示著我沒有刻意要阻止你，聰明的你可以輕輕地聊。

看著看著，我覺得他們可愛多了，還難得會(huì)傳出小小的笑聲。他們的笑雖然掩蓋了很多，可很自然。我想著離期末考試還剩下不到一個(gè)月的時(shí)間，能看著他們輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)真的很欣慰。孩子們其實(shí)也很懂，看著我默默無聲，許多孩子也把心思重新又回到了繪畫中；有的開始認(rèn)真思索起自己心中的“藍(lán)圖”。再次回想起這節(jié)課，我覺得微笑讓孩子們慢慢地向我走進(jìn)，讓我清晰地聆聽到孩子們的心聲。在學(xué)生心情愉悅的同時(shí)，我也收獲了幸福。這種幸福是來自內(nèi)心的關(guān)愛，是種羈絆。

二、 幸福，在教師用心的教學(xué)設(shè)計(jì)里

在《捏彩陶泥》一課中，為了讓學(xué)生感受到捏泥的快樂，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境教學(xué)，主要圍繞著圣誕節(jié)展開。從導(dǎo)入到結(jié)局以圣誕老人為主線一氣呵成。通過圣誕老人帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)“看誰變得快，看誰學(xué)得像，看誰變得多”，這三大環(huán)節(jié)讓學(xué)生從中了解，學(xué)會(huì)捏泥手法。以裝飾美麗的圣誕公園為創(chuàng)作動(dòng)力，最后在下雪中、倒計(jì)時(shí)中圓滿地結(jié)束本課。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的趣味性讓學(xué)生興奮不已。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)結(jié)束了，還有許多學(xué)生不愿意停下。“老師，別拿；老師，還沒好；老師，我還有”等等迫切的話語(yǔ)，讓我覺得他們仿佛已經(jīng)沉浸在為圣誕莊園裝飾的情景中，正在體驗(yàn)著濃濃的圣誕氣息。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，孩子們將自己作為游客一起去游覽裝扮后的圣誕公園，而我做為導(dǎo)游去引導(dǎo)學(xué)生欣賞這美麗的情景。孩子們的成功感在這一刻得到了極大的滿足。之后還以裝置藝術(shù)的形式展現(xiàn)，通過噴雪，讓學(xué)生感受到雪中的圣誕公園，這是無比的幸運(yùn)。孩子們看到了雪花一片片落在了自己裝扮好的圣誕公園上，雪中的情景更是令他們感到自豪。最后的結(jié)尾，還一起倒數(shù)迎接即將來到來的圣誕節(jié)。我想孩子們?cè)诘箶?shù)的時(shí)候一定帶著很多憧憬。回憶起這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)，他們是那么的積極。他們的希望、欲望、期待都得到了滿足。在孩子們眼里，幸福就在這。若干年后，孩子們也許不記得捏泥的技巧，但一定會(huì)記起雪中的圣誕美景，一定會(huì)記得一起倒計(jì)時(shí)的那種快樂。

“這是一幅充滿生命的畫。”是的，整堂課就像一幅畫，孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓畫面充實(shí)，色彩斑斕。這是一幅可以珍藏的畫，因?yàn)閺倪@幅畫面中可以看到孩子們正在享受著，創(chuàng)作著，幸福著。

三、 幸福，在師生共同參與的故事里

這次，我將動(dòng)畫片《汽車總動(dòng)員》搬到了課堂，融入《畫汽車》一課，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂中的主角，一起和閃電麥坤共同演繹屬于他們的動(dòng)畫故事。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)還是緊扣閃電麥坤，故事情節(jié)主線從和閃電交朋友，到和閃電一起闖龍卷風(fēng)，再是和閃電一起比賽，最后觀看閃電在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)。環(huán)環(huán)相扣，劇情合理。孩子們很樂于參與其中，他們正快樂地表演著。“你們瞧，誰來了？”邊說邊放出了閃電麥坤走出來的酷酷畫面，再配上激情的音樂。孩子們一下子走近了它——“閃電麥坤”。“你們?cè)敢夂烷W電交朋友嗎？”就這樣，故事開始了。

“閃電麥坤的速度可快了，你們想坐上這輛車一起去比賽嗎？”“想。”孩子們想象著坐進(jìn)了車?yán)铮治辗较虮P。這時(shí)電子白板上也出現(xiàn)了駕駛艙的畫面，后續(xù)將展開一段激烈的賽場(chǎng)較量。只聽見“嘟，嘟，嘟”響聲剛落，車急速地飛奔起來。我試著在前面表演著“往左打方向，往右轉(zhuǎn)，往左往左”。短短的駕駛旅程一會(huì)兒結(jié)束了。面對(duì)這幫低年級(jí)的孩子，我不得不說他們很可愛。

課后，我問孩子們，這節(jié)課你最喜歡什么？有的說是開汽車，有的說畫汽車，有的是玩汽車。“那你們開心嗎？”“開心。”是啊，你們的喜悅也渲染了我，讓我也像你們一樣在這節(jié)課里一起歡樂，一起玩耍。是你們讓我覺得回到了童年，找回了沉淀已久的心靈。我覺得我很幸福，你們呢？其實(shí)，我還想說這節(jié)課最重要的就是有了你們的參與。這個(gè)故事如果沒有你們的演繹就缺少了靈魂，你們是最出色的，最淳樸的演繹家。

課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生共同的生命歷程，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。在充滿美的藝術(shù)課堂上，能喚起幸福感的只有孩子們的童心和靈性。追尋藝術(shù)的本真，開啟生命意義的美術(shù)課堂，親近學(xué)生，親近藝術(shù)，生命就有了深度和廣度。

作者簡(jiǎn)介：

顧德賢，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。